Использование технологии проблемного обучения на уроках математики в третьем классе

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования Ленинградской области

ЛЕНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ А.С. ПУШКИНА

Факультет психологии

Кафедра педагогики и педагогических технологий

КУРСОВАЯ РАБОТА

Направление:  44.03.01 – Педагогическое образование

Профиль: начальное образование

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ТРЕТЬЕМ КЛАССЕ

 Выполнила:

 студентка 4-го курса 7560 группы

 форма обучения: заочная

 Суворова Виктория Евгеньевна

 Научный руководитель:

 Доцент, кандидат педагогических наук

 Платонова Светлана Михайловна

Степень оригинальности работа (%):______

 Итоговая оценка:_______________________

Санкт-Петербург

2019

Замечания:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Степень оригинальности работы (в %)_________________________

Предполагаемая оценка:_____________________________________

Подпись н. руководителя:____________________________________

Дата:_____________________________________________________

Оглавление

Оглавление        3

Введение.        4

Глава 1. Теоретические аспекты технологии проблемного обучения в начальной школе        7

1.1.        Исторические основы проблемного обучения        7

1.2.        Сущность технологии проблемного обучения        11

Выводы по первой главе        20

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по теме исследования        21

2.1. Осуществление технологии проблемного обучения при изучении математики в 3 классе.        21

Выводы по второй главе.        25

Заключение        26

Список литературы        28

Приложение 1        30

Введение.

Формирование личности учащегося подразумевает наибольшую реализацию его действенности, инициативы, изобретательного отношения к занятию и самостоятельности в процессе изучения. Энергичность человека и есть главная модель его существования как индивидуума, предпосылки совершенствования себя как личности.

Развитие личности, важнейшая цель в концепции усовершенствовании современного образования. Осуществление данной концепции устанавливает потребность становления познавательных интересов, возможностей и умений учащегося. Вследствие этого замысел учебных учреждений заключается в то чтобы учеников обеспечить подходящей атмосферой для формирования их различных умений.

От умения и мастерства учителя осуществлять правильную познавательную работу, зависит уровень внимания учеников к учебной деятельности, степень их познаний, стремление к постоянному самообучению, их умственное развитие, все это обосновывает прогрессивная педагогика и психология.

Понятие проблемное обучение не является новым, первые теоретические исследования были проведены практически 40 лет назад. Известнейшие преподаватели минувших лет всякий раз находили пути трансформации процесса обучения в оживлённый учебный процесс, расширения возможности учеников.

В 20-ом веке проблемного обучения активно изучалось, продвигалось в образовательной практике.

Основная масса ученых подтверждают, что без проблемного обучения формирование интеллектуальных умений и навыков, неосуществимы. Весомый вклад в развитии проблемного обучения внесли такие научные деятели как: Н.Ф. Талызина, Т.В Кудрявцев, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, А.М. Матюшкин, В.Оконь, Т.А.Ильина  и другие.