Использование исторического материала на уроках технологии как средства развития познавательного интереса

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Изучение новой интегративной области «Технология», включающей разделы, охватывающие базовые наиболее распространенные и перспективные технологии и методику, предусматривающую творческое развитие учащихся при наличии адекватной учебно-материальной базы, позволит учащимся приобрести обще трудовые и частично специальные знания и умение, обеспечит общее развитие и адаптацию к социально- экономическим условиям жизни. Главной целью образовательной области «Технология» является содействие в подготовке учащихся к самостоятельной трудовой жизни, к овладению массовыми профессиями.

Обозначенные цели могут быть достигнуты, если необходимое внимание будет уделено развитию познавательного интереса у учащихся. Именно благодаря активизации познавательных интересов новые знания, и процесс их приобретения могут стать движущей силой воспитания всесторонне развитой личности. Многочисленными исследованиями учёных доказано, что интерес стимулирует волю и внимание, помогает более легкому и прочному запоминанию. О большом влиянии на интеллект говорил в частности, известный психолог А.Н.Леонтьев.О роли познавательного интереса в учении писали в своих трудах Альберт Эйнштейн и Л.Н.Толстой. К.Д. Ушинский считал, что «учёние» всё взятое принуждением и силой воли едва ли будет способствовать созданию развитых умов. О построение воспитательной системы на точно учтённых детских интересах писал Л.С. Выгодский. Проблема познавательного интереса нашла отражение в исследовании психолога Н.Г.Морозовой. Проблеме формирования познавательного интереса посвящены специальные исследования Г.И. Щукиной, В.С. Ильина. Проблема развития познавательного интереса взаимосвязана с проблемой личностно ориентированного подхода в процессе воспитания и обучения учащихся. Применение исторического материала на уроках технологии показывает взаимосвязь технологии с общечеловеческой культурой, с окружающей действительностью, что способствует повышению интереса обучающихся к предмету.

Методисты и учителя выделяют использование исторического материала как способ развития познавательной активности школьников, однако вопросу использования исторического материала уделяется недостаточное внимание, как в литературе, так и на практике.

Данное противоречие формирует проблему необходимости использования исторического материала при развитии познавательной активности школьников.

Объект – урок технологии.

Предмет – развитие познавательного интереса учащихся посредством применения исторического материала на уроках технологии.

Цель – теоретически обосновать и экспериментально проверить повышение уровня познавательного интереса учащихся при использовании исторического материала на уроках технологии.

Гипотеза исследования: применение исторического материала на уроках технологии в 8 классе сделает обучение более эффективным, посредством формирования познавательного интереса у учащихся.

В соответствии с целью, предметом, объектом и гипотезой исследования можно поставить следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать научную литературу по теме исследования.

2. Рассмотреть методику обучения на уроках технологии с применением исторического материала.

3. Исследовать основы формирования познавательного интереса у учащихся на уроках технологии до и после проведения эсперемента.

4. Разработать план-конспектуроковпо технологии с использованием исторического материала.

5. Провести уроки с использованием исторического материала.

6. Проанализировать результаты педагогического эксперимента.

Методы исследования: анализ научной и научно-методической литературы, наблюдение, педагогический