Изучение опыта педагога по воспитанию у старших дошкольников интереса к школе

Содержание

Введение        3

Глава 1. Выявление особенностей воспитания интереса к школе у дошкольного возраста.        5

1.1. Своеобразие педагогического процесса в старшей группе.        5

1.2 Общая и специфическая готовность к школе        9

1.3 Особенности воспитания интереса к школе у старших дошкольников.        12

Глава 2. Изучение опыта педагога по воспитанию у старших дошкольников интереса к школе.        17

2.1 Организация, цели и задачи работы воспитателя по воспитанию у старших дошкольников интереса к школе.        17

2.2 Содержание работы педагога по воспитанию у старших дошкольников интереса к школе.        17

2.3 Анализ результатов и эффективность проделанной работы по воспитанию у старших дошкольников интереса к школе.        21

Заключение        23

Список литературы        25

Приложение        26

Введение

Проблема. Какова  роль ДОУ в воспитании у дошкольников  интереса к школе?

Актуальность. В сегодняшней ситуации исторически значимых изменений общества четко проявляются реальные изменения современного ребенка.  Одним из приоритетных направлений развития образования в современных условиях обеспечение доступности качественного общего образования. В условиях модернизации Российского образования дошкольное образовательное учреждение призвано дать не только определенную сумму знаний и умений, но и обеспечить готовность ребенка к школе, которая связана, со всесторонним развитием личности. В последние годы в школе существенно увеличиваются требования, предъявляемые к учащимся, сложность учебных материалов, информационная насыщенность. Обозначилась явная тенденция усиления внимания к образовательной стороне; подготовка к школе приобретает выраженную когнитивную направленность.

Обращает на себя внимание тот факт, что устанавливается приоритет «тренировочных» программ по подготовке ребенка к школе. По существу цель дошкольного воспитания сводится к оснащению детей суммой конкретных знаний, умений, навыков, содержание которых связывается с ранним обучением счету, чтению, письму без учета самоценности этого периода жизни. Необходимым условием эффективности формирования личности ребенка является непрерывность, последовательность воспитательно-образовательного процесса. Механизмом обеспечения такой непрерывности является организация преемственности между всеми звеньями образования, в частности, между дошкольным учреждением и начальной школой. Под преемственностью на данном этапе мы понимаем целостный процесс, направленный на перспективное формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания, обеспечивающий полноценное личностное развитие ребенка, его физиологическое и психологическое благополучие в переходный период от дошкольного воспитания к воспитанию и обучению в начальной школе. Различными аспектами преемственности в образовании занимались многие отечественные ученые - Ананьев Б.Г., Батаршев А.В., Леушина A.M., Люблинская А.А. и др. Различные аспекты подготовки дошкольника к школе, формирования у них знаний, умений и навыков и психологической готовности к школьному обучению рассматривали многие отечественные педагоги и психологи: Анищенко О.М., Божович Л.И., Венгер Л.А., Выготский Л.С.,  Давыдов В.В.,  Запорожец А.В., Кравцова Е.Е., Лисина М.И., Магомедов Н.М., Мухина В.С., Эльконин Д.Б. и др.  Подготовка к школе предполагает целенаправленно организованное, основанное на знании закономерностей психического развития и возрастных особенностей, потребностей ребенка, педагогическое руководство деятельностью ребенка (учебной, игровой, трудовой), в процессе которой происходит развитие внутренних сил ребенка - интереса, познавательной активности, мышления, нравственно-волевых качеств, формируются предпосылки учебной деятельности. Все вышеизложенное обуславливает актуальность выбранной нами проблемы исследования - каковы условия формирования интереса к школе у детей старшего школьного возраста.