Игровые технологии на уроках иностранного языка

Игровые технологии на уроках иностранного языка

Игра является одним из древнейших педагогических средств обучения и воспитания. На сегодняшний день она снова стала весьма востребованной среди педагогов и воспитателей. Что же такое «игра»?

В широком смысле слова игра – это способ познания ребенком окружающего мира посредством моделирования общественных отношений и использование к себе разных общественных ролей [Винникова; 2012: 168].

Согласно А.Е. Конышевой, игра — это вид осмысленной  непродуктивной деятельности, где мотив проявляется как в ее результате, так и в самом процессе. Помимо этого, термин «игра» применяют для обозначения набора предметов или программ, которые предназначены для подобной деятельности [Конышева; 2006: 15].

По мнению Е.Н. Солововой, игра — это форма деятельности в условных ситуациях, которая направлена на воссоздание и усвоение общественного опыта, который зафиксирован в общественно установленных способах реализации предметных действий, в предметах культуры и науки [Соловова; 2010: 58].

 Понятие «игровые технологии» содержит довольно большую группу приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Как считает А.Н. Давыдов: «В отличие от игр вообще, педагогическая игра наделена значительным признаком – ясно намеченной целью обучения и необходимым ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выявлены в четком виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий формируется на занятиях посредством игровых и ситуаций и приемов, которые выступают как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности. Деятельность обучаемых необходимо выстраивать на творческом применении игры и игровых действий в учебно-воспитательном процессе с младшими школьниками, наиболее удовлетворяющей возрастные потребности этой категории учеников» [Давыдов; 2008: 62]. Иначе говоря, игра помогает решать учебные задачи в живой игровой форме.

Игровые технологии всецело используются в процессе обучения иностранным языкам, кроме этого, на начальном этапе обучения они выступают ключевым средством обучения, зарождения интереса к предмету и  мотивации к обучению.

В игре все учащиеся равны, играть способны ученики с различным уровнем подготовки. Игра может оказывать положительное влияние на эмоциональное состояние учащегося и стимулировать его к применению изучаемой лексики. В игре ученик способен преодолевать застенчивость и его самооценка растет, когда он осознает, что ему по силам решить намеченные задачи.

Однако не стоит забывать о том, что игра в процессе обучения  есть не просто развлечение, а способ достижения конкретных задач и целей на определенном этапе обучения, следовательно, у игры должны быть цель и результат, поэтому можно полагать, что игра - это эффективный инструмент формирования  универсальных учебных действий.

Универсальные учебные действия (УУД) в широком смысле слова -  это умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения социального опыта. В более узком смысле слова УУД - это набор способов действий учащихся, которые обеспечивают самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию данного процесса, культурную идентичность и толерантность [Водзинский; 2014: 25]. Игру можно рассматривать как подготовку учащегося к личностно-ориентированному взаимодействию с иными участниками образовательного процесса, обеспечивая личностный рост, наращивая уровень рефлексии, осознания себя субъектом познания и мышления, актуализируя потребность в саморазвитии и самореализации.

Игра позволяет формировать всех четыре вида УУД:

1.   Учебная игра - идеальный способ в формировании познавательных УУД  на уроке иностранного языка.

В виде соревнования учащимся можно предлагать игровые упражнения, где нужно найти схему, которая отображает логические отношения между правильным ответом  и неправильным, иначе говоря, вспомнить правило, подходящее для выполнения упражнения. Стремясь к правильному ответу, ученику самостоятельно или в команде необходимо отыскать логические связи между всеми исходными данными.