Игровая деятельность как средство преодоления трудностей поведения дошкольного возраста

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ ПМР

ГОУ СПО «БЕНДЕРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Тема: Игровая деятельность как средство преодоления трудностей поведения дошкольного возраста.

Выполнил(а): студент(ка) I Vкурса _44- з_ группы

Специальность 050710 «Специальное дошкольное образование»

Балан О.

Руководитель:

Звягина И.С..

преподаватель профессиональных дисциплин

Бендеры, 2018

Содержание

Введение……………………………………………………...............................с. 3

Глава I. Основные теоретико-методологические подходы к проблеме нарушений поведения у детей                                                                1.1. Психолого-педагогические основы детей с трудностями в поведении.

1.2 Психологические особенности детей с трудностями в поведении.........с.14

1.3 Особенности проявления агрессивного поведения ребёнка в дошкольном возрасте   и методы работы по профилактике агрессивных проявлений в поведении старших дошкольников. ………………………………….……...с.19

Глава II. Опытно-экспериментальное исследование трудностей поведения у детей старшего дошкольного возраста (на примере агрессивного поведения)        

2.1 Цели, задачи, методика экспериментального исследования……………с.28

2.2. Констатирующий этап эксперимента        ………………………................. с. 31

2.3. Формирующий этап эксперимента………………………………………с.39

        2.4. Контрольный этап эксперимента……………………………………….с.45                Заключение……………………………………………………………………с.46

Список литературы……………………………………………………………с.50

Приложение……………………………………………………………………с.55

Введение

Дошкольное детство – важный этап становления личности. Именно в эти годы закладываются основы поведения, моральные представления, привычки, фундамент будущей личности. Возникновение конфликтных ситуаций в процессе общения детей друг с другом приводит к тому, что ребенок, неадекватно реагирующий на данную ситуацию, часто оказывается в изоляции от коллектива, что препятствует полноценному развитию его личности.

В последнее время всё более актуальной становится проблема взаимодействия со «сложными» детьми, т.к. педагоги отмечают все большее количество агрессивных и гиперактивных, тревожных воспитанников, с трудом общающихся со сверстниками, нечувствительных к социальным нормам и правилам, не умеющих вести себя на занятиях.

Для них характерны конфликтность, эмоциональная неустойчивость, чрез мерная подвижность, застенчивость, робость, снижение интеллектуальных способностей. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание. В период психологической адаптации ребёнка в школе у первоклассников могут возникать страхи, срывы, заторможенность, а у других наоборот, развязность и суетливость.

Своевременное выявление детей, обнаруживающих признаки поведенческих нарушений, необходимо в целях предупреждения неблагоприятного варианта развития и для организации необходимой психолого-педагогической помощи с целью преодоления и предупреждения асоциальных тенденций в поведении детей. Именно поэтому исследование нарушений поведения детей, разработка способов их коррекции и профилактики являются одними из наиболее актуальных задач современной педагогики.

Важность воспитания у детей произвольного поведения подчеркивали педагоги-классики – П.П. Блонский, Л.С. Выготский, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий. Не теряет своей ценности опыт воспитания и перевоспитания детей и подростков, описанный А.С. Макаренко. Следует заметить, что Антон Семёнович не только описал, но и обобщил свой опыт, дав его теоретическое обоснование.