Игра как средство воспитания и перевоспитания детей и подростков

Министерство образования, науки и молодежной политики

Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное  учреждение

“Нижегородский Губернский колледж”

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему:

 ИГРА КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ И ПЕРЕВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

               Выполнила

                                                               Студентка _____ Чугунова Д. Е.

                                                               Группа 346к1, курс 3

         Руководитель____ Козлова С. А.

Нижний Новгород

2021

Содержание

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………...3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ И ПЕРЕВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ……………………………………………………..

1.1. Понятие и сущность воспитания и перевоспитания детей и подростков….........................................................................................6

1.2. Цели, задачи, методы воспитания и перевоспитания детей и подростков…………………………………………………………….9

1.3.Игра как средство воспитания и перевоспитания детей и подростков……………………………………………………………14

2.ИГРА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ………………………………..…………………….

2.1. Применение игры в учебной деятельности детей
и подростков…………………………………………………….…...19

2.2. Условия эффективности игры в учебной деятельности детей и подростков …………………………………………………………...24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………...29

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………….30

Введение

Актуальность темы заключается в том, что современное образование зачастую производится излишне консервативно и сухо, что существенно снижает мотивацию и интерес обучающихся. Как известно, образование и воспитание это две составляющие одной сущности—развития, и одно без другого не полноценно. И в семье, и в образовательном учреждении перед родителем и педагогом стоят две основные и самые главные задачи—научить и воспитать. Именно поэтому так важно привлечь детей к учебному процессу, пробудить интерес, закрепить его и использовать в улучшении результатов образования и, соответственно, качества воспитания.

Степень изученности темы. Проблема воспитания и перевоспитания детей и подростков лежит в основе образования с самого начала его становления как института. Вопросом воспитания детей и подростков занимались такие известные личности как:

 К. Д. Ушинский (один из первых решил уделять первостепенное внимание именно задачам нравственного просвещения и воспитания обучающихся),
А. С. Макаренко (новаторство педагога заключалось в интегрировании образования. Он утверждал «Личность не является таковой от рождения, это качество – «опыт быть личностью»),
В. А. Сухомлинский (создал оригинальную педагогическую систему, на признании личности ребёнка высшей ценностью, на которую должны быть ориентированы процессы воспитания и образования),
Н. К. Крупская (ответственно подходила к изучению классического педагогического наследия. Чрезвычайно выделяла труды К. Д. Ушинского) и многие другие.

Педагоги 19 и начала 20 века делали упор на слепое запоминание, а за невыполнение установок и плохое поведение было принято наказывать провинившихся, в частности были популярны и физические наказания, которые ограничивались лишь фантазией педагога (удары тростью, розгами и кожаным ремнём, стояние на горохе, порка крапивой и прутьями и т.д.).
В настоящее время психологи, педагоги и медики однозначно сходятся в едином мнении: вышеописанный подход к образованию и воспитанию детей и подростков устарел, он не действенен и не гуманен, несет больше вреда, чем какой-либо пользы для развития личности человека. Каждый ребёнок по-своему уникален и требует индивидуального подхода.
Многие педагоги «ломают» голову над вопросом: «Как заинтересовать молодое поколение?». Большинство учителей «старой закалки» противятся нововведениям в образовательную программу и отказываются придумывать новые идеи для ведения учебного процесса.  Однако, есть проактивные педагоги, которые заинтересованы в стимулировании желания учащихся к обучению. Они готовы идти на различные ухищрения: разрабатывают тематические часы/уроки/дни; приглашают работников различных профессий, чтобы те, продемонстрировав учащимся положительные и интересные стороны своей работы, побуждали детей и подростков учиться и приобретать важные навыки; и т.п. Проактивные педагоги пытаются сделать процесс обучения более творческим, динамичным и легким для восприятия. Но все-таки многие упускают или недооценивают такой интересный способ обучения как игра.