Дидактические игры как средство развития речи у детей среднего дошкольного возраста

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«ДОНСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

КУРСОВАЯ РАБОТА

Ковалева Татьяна Владимировна

Дидактические игры как средство развития речи у детей среднего дошкольного возраста

Специальность 44.02.04«Специальное дошкольное образование»

Научный руководитель:

Лелькина Людмила Ивановна

Ростов-на-Дону

2017 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У  ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО   ВОЗРАСТА………….……..…………………5

1.1 Возрастные особенности развития детей среднего дошкольного возраста……………………………………………………………………………5

1.2 Теоретические основы развития речи  у детей среднего дошкольного возраста…....………………………..……………………………………………12

1.3 Развитие речи у детей среднего дошкольного возраста посредством дидактических игр ..………………………………..….………………………..18

1.4. Основные направления по проведению диагностики развитости речи у детей среднего дошкольного возраста…………………………………………23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….26

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………...…..28

ВВЕДЕНИЕ.

Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период. Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивного развития и роста детского организма. На данном этапе существенно меняется характер ребенка, активно совершенствуются познавательные и коммуникативные способности. На пятом году жизни речь ребенка становится разнообразнее, правильнее, богаче. Свои ответы он уже строит из 2—3 и более фраз, все чаше его речь включает сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Увеличение активного словаря (к пяти годам он достигает 3000 слов) дает возможность ребенку точнее излагать свои мысли, свободно общаться как с взрослыми, так и с детьми. В речи детей чаще появляются прилагательные, которыми они пользуются для обозначения признаков и качеств предметов, для определения цвета, кроме основных называют дополнительные (голубой, темный, оранжевый), начинают появляться притяжательные прилагательные – лисий хвост, заячья избушка, слова, указывающие на свойства предметов, качества, материал, из которого они сделаны (железный ключ). Все шире использует наречия, местоимения, сложные предлоги (из-под, около и др.), появляются обобщающие слова (посуда, одежда, мебель, овощи, фрукты). Свое высказывание ребенок строит из 2-3 простых распространенных предложений, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения использует чаще, но всё еще мало.
Формирование связной речи у детей в онтогенезе изначально является достаточно сложным процессом. Существует ряд специальных средств, способных облегчить и направить процесс становления у детей развернутого смыслового высказывания. Дидактические игры – это одно из таких вспомогательных средств.

Исходя из выше сказанного, избранную нами тему курсовой работы мы считаем актуальной и практически значимой.

Проблема исследования: в какой мере дидактические игры влияют  на  развитие речи у средних дошкольников?

Цель исследования: исследовать влияние дидактических игр   на  развитие речи у средних дошкольников.

Объект исследования: процесс развитие речи у средних дошкольников.

 Предмет исследования: развитие речи у детей среднего дошкольного возраста посредством дидактических игр.

Гипотеза исследования: развитию речи у детей среднего дошкольного возраста будут способствовать дидактические игры.