Воспитание интереса к художественной литературе детей старшего дошкольного возраста в процессе знакомства с произведениями С.В. Михалков

Тема выпускной квалификационной работы

Воспитание интереса к художественной литературе детей старшего дошкольного возраста в процессе знакомства

 с произведениями С.В. Михалкова

Выпускная квалификационная работа

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………..

Пояснительная записка

1.1.  Психолого – педагогические основы воспитания интереса детей дошкольного возраста к художественной литературе……………………….

1.2. Особенности ознакомления с художественной литературой детей дошкольного возраста……………………….

1.3. Описание проектируемого продукта и его роль в образовательном процессе………………………………………………

2 Практическая часть

2.1. Организационно-методическое обеспечение и реализация проекта…

2.2. Методические рекомендации по реализации педагогического проекта…………………………………………………………………….

Список литературы

          Глоссарий

Введение

Воспитание гармоничной, хорошо образованной и целеустремленной личности представляется важной задачей в современном обществе..  В связи с этим ставится вопрос о необходимости привития детям и подрастающему поколению «правильного вкуса», основанного на подборе и ознакомлении с лучшими образцами художественной литературы, начиная с ранних этапов развития ребенка. Современная речевая ситуация повседневного общения представляет собой картину снижения культурного уровня целого поколения. Современный русский язык переживает эпоху калькирования и заимствований, процесс повсеместной сленгизации в связи с широким распространением массовой интернет культуры, вытесняющей эпоху книг.

А вместе с тем, художественная литература играет важную роль в развитии ребенка. Слушая стихи и сказки, ребёнок узнаёт и запоминает новые слова, содержание и иллюстрации. Она помогает расширить его кругозор, развивает память и внимание. Книга закладывает основы такого важного качества, как любознательность. Помогает овладеть речью – ключом к познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений. Поэтому прививать интерес к книге необходимо с самого раннего детства. По словам В.А. Сухомлинского, «чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка» [6].

Как показал анализ научной литературы (А.В. Запорожец, Б.М. Теплов, В.А. Сухомлинский, П.М. Якобсон и др.), дети дошкольного  возраста  подвержены влиянию художественных образов, их восприятие впитывает всю информацию, содержащуюся в книге, и перерабатывает ее в соответствии с небольшим жизненным опытом и потребностями развивающейся личности. Детская книга, таким образом, формирует у детей нравственные чувства и оценки, нормы нравственного поведения, воспитывает интерес к художественной литературе и эстетическое восприятие.

В трудах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.В. Запорожца, Р.И. Жуковской, Н.С. Карпинской, М.М. Кониной, Л.М. Гурович рассматриваются идеи развития эстетического восприятия через знакомство и приобщение к литературе. Художественная литература – один с основных способов многостороннего гармонического формирования личности [7]. Она чрезвычайно расширяет жизненный опыт человека: может помочь ощутить, выяснить и испытать то, что читатель, может быть, ни разу не сумеет познать и испытать в реальной жизни.

Теоретические основы организации ознакомления с художественной литературой затронуты в работах B.А. Зеленко. Мастерство фразы отображает реальность посредством художественных образов, демонстрирует максимально типичное, осмысливая и заключая настоящие, актуальные данные. Это может помочь ребёнку познавать жизнь, создает его отношение к окружающему обществу. Художественные произведения, открывая внутренний мир героев, помогают ребенку волноваться, испытывать, как собственные, радости и несчастья героев.