Анализ полисенсорной комбинаторной методики обучения чтению старших дошкольников с общим недоразвитием речи

Содержание

Введение………………………………………………………………………...…3

Глава 1. Теоретические основы обучения чтению детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………….6

1. Современные представления об общем недоразвитии речи…………….6
2. Структура чтения и предпосылки его формирования………………….12

Глава 2. Анализ полисенсорной комбинаторной методики обучения чтению старших дошкольников с общим недоразвитием речи………………………..20

1. Особенности обучения чтению дошкольников с общим недоразвитием речи……………………………………………………………………..….20
2. Анализ методики обучения чтению дошкольников с ОНР на основе интеграции и модификации различных методов, приемов и средств обучения с включением полисенсорного компонента………………....24

Заключение……………………………………………………………………….29

Список использованной литературы…………………………………………...31

Введение

Актуальность изучения состояния связной речи у детей с общим недоразвитием речи определяется тем, что в современной логопедии одной из острых проблем является разработка технологий формирования связной речи при тяжелой речевой патологии. В последние годы отмечается рост количества детей с тяжелыми нарушениями речи. Исследованием общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста занимались М. И. Жиркова, Н. А. Абрамова, Е. М. Бабаянц, Г. В. Разумова и многие другие.

Ведущую роль в процессе речевого развития детей в норме и детей с речевой патологией играет состояние связной речи и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи. Ученые отмечают, что дети с общим недоразвитием речи старшего дошкольного и младшего школьного возраста испытывают значительные трудности в процессе овладения навыками связной речи, что доказывает необходимость в коррекционной логопедической работе уделять первостепенное внимание формированию у них связной описательно-повествовательной монологической речи.

Отечественные исследователи приводят данные проведенных специальных научных исследований и результатов логопедической практики, свидетельствующие о том, что дети с недоразвитием речи к моменту поступления в школу обнаруживают отсутствие навыков связной речи в достаточном для успешного обучения объеме. У них наблюдается несоответствующий возрасту словарный запас, недостаточный уровень владения грамматическим и синтаксическим строем речи. Дети с данной речевой патологией не могут правильно выразить свои мысли из-за недоразвития у них семантической стороны речи и бедности языковых средств. Несформированность связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи отрицательно влияет на формирование всей речемыслительной деятельности в целом, препятствует полноценному обучению их в условиях общеобразовательной школы и требует вмешательства специалистов в области коррекции речевых расстройств.

Проблемой исследования является совершенствование коррекционно-педагогической работы по формированию первоначального навыка чтения.

Предмет исследования: применения нетрадиционных методов обучения чтению детей с общим недоразвитием речи.

Объект исследования: процесс формирования первоначального навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Цель нашего исследования – разработать методические рекомендации по полисенсорной комбинаторной методике обучения старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Гипотеза исследования: формирование первоначального навыка чтения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи будет успешным при соблюдении следующих условий:

1) своевременно выявлять трудности формирования первоначального навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;

2) осуществлять комплексную (с включением в работу воспитателя, педагога-психолога и родителей) коррекционно-педагогическую работу с использованием наглядных моделей;

3) осуществлять работу по формированию вербальных и невербальных компонентов функционального базиса чтения (т.к. недоразвитие его компонентов влияет на развитие первоначального навыка чтения) и формирование навыков чтения с применением наглядности.