Развитие эмоциональности через певческую деятельность

Содержание

Введение ……………………………………….………………………………….3

Глава 1.Теоретические основы певческой деятельности как средства эмоционального развития дошкольников ……………………..………………..6

1.1.Понятие и особенности эмоционального развития детей дошкольного возраста ……………………………………………………………………………6

1.2. Особенности певческой деятельности как средства эмоционального развития дошкольников …………………………………………….…………..13

Глава 2.Опытно-эксперементальная работа по эмоциональному развитию дошкольников средствами певческой деятельности ………………..………..19

2.1. Выявление уровня эмоционального развития дошкольников  …………19

2.2. Содержание поэтапной работы по  эмоциональному развитию детей  дошкольного возраста средством певческой деятельности ………….………30

2.3. Выявление динамики  эмоционального развития детей дошкольного возраста средством певческой деятельности ………………………………….35

Заключение …………………………………………………...………………….40

Список литературы ……………………………………………………...………42

Введение

На сегодняшний день проблема  эмоционального развития ребенка дошкольного возраста выделяется как одна из главных и приоритетных задач современного дошкольного образования.

В условиях дошкольной образовательной организации, содержание работы, сконцентрированной на развитии у детей дошкольного возраста эмоциональной сферы, чрезвычайно актуально. Современные дети все больше времени проводят наедине со всевозможными гаджетами, предпочитая общаться с ними, а не с реальными сверстниками и взрослыми.

Поэтому современные дети стали «глухими» к чувствам других. Но никто не отменял мысль о том, что именно «живое» общение обогащает чувственную сферу личности.

Изучение  эмоционального развития личности является предметом исследования ученых самых разнообразных направлений. Теории эмоций разрабатывали физиологи и психологи (П. Бард, Ч. Дарвин,У. Кеннон, П.В. Симонов, Д.О. Хеббу, С. Шехтер).

Известный ученый-психолог К. Изард описал так называемые фундаментальные эмоции: радость, интерес, удивление, страдание, страх, гнев, презрение, отвращение, стыд.

Изучению  эмоционального развития детей дошкольного возраста посвящены работы А.В. Запорожца, Я.З. Неверович, А.Д. Кошелевой, И.Ю. Кулагиной, В.М. Минаевой и др.

В качестве средства  эмоционального развития детей многие исследователи рассматривают певческую деятельность, оказывающую значительное влияние на  воспитание дошкольников.

Рассматривая проблему эмоционального развития, стоит остановиться на некоторых противоречиях, наметившихся в этой области:

– педагоги, с одной стороны, осознают необходимость  эмоционального развития своих воспитанников, а с другой – препятствуют нормальному эмоциональному развитию детей, устанавливая запреты на выражение ими своих эмоций («Не плачь!», «Нельзя смеяться так громко!» и т. д.);

– педагоги дошкольных образовательных организаций, акцентируя внимание на развитии у детей социальных эмоций (сорадости, сострадания), забывают о том, что развитие данных эмоций, относящихся к эмоциям высшего уровня, подразумевает и развитие так называемых низших эмоций (радость, грусть и др.).

Исходя из обозначенных нами противоречий, можно сделать вывод о том, что проблема  эмоционального развития является актуальной на современном этапе развития науки и практики дошкольного образования.

Объект исследования – процесс эмоционального развития детей дошкольного возраста.

Предмет исследования – певческая деятельность как средство эмоционального развития дошкольников.

Цель нашего исследования – теоретически и экспериментально обосновать возможность эмоционального развития  детей дошкольного возраста  средствами певческой деятельности.