Влияние игровых дополнительных физкультурно-оздоровительных занятий на развитие эмоционально-волевой сферы младших школьников с ЗПР

В настоящее время в России складывается единое образовательное пространство, и интеграция становится ведущим направлением при обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья, что выражается в сближении массовой и специальной образовательных систем. На сегодняшний день наблюдается неблагополучная тенденция к увеличению количества неуспевающих школьников, не справляющихся с учебной программой. За последние 20-25 лет число таких учащихся только в начальной школе выросло в 2-2,5 раза (30% и более). Наиболее многочисленную группу риска составляют школьники с так называемой задержкой психического развития (ЗПР).

В отечественной системе образования складывается особая культура поддержки и помощи такому ребенку в учебно-воспитательном процессе (психолого-педагогическое сопровождение). Разрабатываются вариативные модели сопровождения на базе школьных служб, центров психолого-педагогического консультирования, кабинетов доверия и других. Своевременное и эффективное психолого-медико-педагогическое сопровождение учащихся с ЗПР обеспечивается как в условиях дифференцированного (специального или коррекционного), так и интегрированного обучения. Приоритетным направлением деятельности по реализации права детей с ЗПР на образование является создание вариативных условий с учетом психофизических особенностей их развития в общеобразовательной среде.

Центральным звеном в системе психологической коррекции детей с ЗПР является формирование у них эмоционально-волевой сферы, так как многие трудности школьной адаптации обусловлены их эмоциональной незрелостью и нарушениями эмоциональной регуляции поведения.

Часто эмоциональные нарушения сочетаются с нарушениями внимания и координации движений, нарушениями межличностных отношений.

С одной стороны, этим детям необходимы яркие эмоциональные впечатления, а с другой стороны – игры, упражнения, которые помогали бы им научиться управлять эмоциями, исправлять и осознавать их. Если эта магистральная линия развития – линия развития эмоций – нарушается, то нарушается и их нормальный процесс личностного развития в целом. Поэтому формирование и коррекцию недостатков эмоционально-волевой сферы необходимо рассматривать в качестве одной из наиболее важных, приоритетных задач воспитания и развития ребенка через участие в соответствующих их возрасту видах деятельности.

Все вышесказанное объясняет актуальность выбранной нами темы.

Актуальность выбранной темы в том, что формирование эмоций, воспитание нравственных, эстетических чувств содействует более совершенному отношению ребенка с задержкой психического развития к окружающему миру, и обществу, способствует становлению гармонически развитой личности.

https://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00727054_0.html

https://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie-nauki/library/2015/12/16/razvitie-emotsionalno-volevoy-sfery-detey-s-zpr

Объект исследования: физическое воспитание младших школьников с ЗПР в условиях обучения в общеобразовательной школе.

Предмет исследования: пути развития эмоционально-волевой сферы младших школьников с ЗПР через проведение дополнительных физкультурно-оздоровительных занятий.

Цель исследования: выявить влияние игровых дополнительных физкультурно-оздоровительных занятий на развитие эмоционально-волевой сферы младших школьников с ЗПР в условиях обучения в общеобразовательной школе.

Задачи исследования:

1. Теоретическое обоснование возможностей влияния игровых дополнительных физкультурно-оздоровительных занятий на развитие эмоционально-волевой сферы младших школьников с ЗПР в условиях обучения в общеобразовательной школе.

2. Разработать содержание игровых дополнительных физкультурно-оздоровительных занятий на развитие эмоционально-волевой сферы младших