Процесс изучения произведений А.К. Толстого в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ

Лирика − довольно сложный род литературы для восприятия младшими школьниками. Основная трудность анализа лирического стихотворения заключается в том, что в нем обычно отсутствует сюжет, т.е. изображение событий, развивающихся во времени и в определенном пространстве. Лирическая поэзия изображает большей частью не событие, а переживания, вызванные каким-то событием, и делает это специфическими, только ей доступными средствами. В.В. Кожинов пишет: «Уступая повествованию в широте воздействия на мир, лирика… превосходит его по глубине проникновения в духовную жизнь народа, которому она принадлежит. Лирика – это единственный вид искусства, который человек может целиком и полностью «вобрать» в себя, превратив лирическое произведение или хотя бы его фрагменты в неотъемлемую частицу своего сознания».

Лирике отведена важная роль в формировании личности ребенка, его эстетических потребностей и гуманистических идеалов. Изучение лирики требует от педагога большого профессионального мастерства, т.к. всякие попытки перенести на анализ лирики методы и приемы изучения произведения другого рода литературы приводят к обеднению ее восприятия. Лирика может стать средством духовного развития и нравственного воспитания учащихся только в том случае, если они научатся понимать ее идейно-эстетическое богатство. С этой целью в процессе обучения у школьников с помощью учителя должно быть сформировано важнейшее умение – истолковывать прочитанное, т.е. читать внимательно, задумываясь над каждым словом и задавая вопрос, почему поэт сказал так, а не иначе.

Особая значимость лирики А.К. Толстого состоит в ее возможности достигать скрытых глубин внутреннего мира человека, а также оставлять неизгладимый отпечаток на его душе. Огромное воспитательное значение имеет работа над пейзажной лирикой А.К. Толстого в начальной школе. Она позволяет прочувствовать с помощью слова поэта удивительную красоту родной природы, ощутить ее ранимость, беззащитность, понять то, что природа нуждается в бережном отношении и защите со стороны человека.

Однако следует отметить, что методика изучения лирических стихотворений А.К. Толстого в начальной школе остается недостаточно разработанной. Всем сказанным выше определяется актуальность темы выпускной квалификационной работы.

Объект исследования – лирика А.К. Толстого, вошедшая в круг детского чтения.

Предмет исследования – процесс изучения произведений А.К. Толстого в начальной школе.

Цель исследования – изучить методику по изучению лирики поэта во начальной школе.

Для достижения данной цели решались следующие задачи:

− изучить и систематизировать научно-методическую литературу по теме исследования;

− изучить особенности идейно-художественного мира произведений А.К. Толстого, вошедших в круг детского чтения;

− рассмотреть психолого-педагогические основы изучения лирики в начальной школе;

− охарактеризовать приемы анализа лирических произведений;

− провести анализ УМК;

− разработать модели уроков по изучению лирики поэта в начальной школе.

Теоретическая основа исследования – работы по теории и истории литературы (Л.Я. Гинсбург, Г.Н. Поспелов, В.В Кожинов, А.Б. Есин, А.А. Торшин; А.А. Левенстим, В.С. Соловьев, Д.А. Жуков) и методике ее преподавания (В.Г. Маранцман, М.П. Воюшина, М.И. Оморокова и др.).

Для реализации поставленных задач использовались следующие методы исследования:

– теоретические (анализ и синтез педагогической и литературоведческой литературы по теме исследования, анализ школьных учебников по литературному чтению);

– педагогическое моделирование.

Структура работы обусловлена целями и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в возможности использования ее результатов учителями начальной школы, а также студентами в процессе прохождения педагогической практики. 

 ГЛАВА 1.  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВА А.К. ТОЛСТОГО В ШКОЛЕ  

1.1. Жизнь и творчество А.К. Толстого

Алексей Толстой вошел в историю русской литературы как поэт и прозаик. Его лирика​ легла в основу знаменитых романсов Петра Чайковского​, Николая Римского-Корсакова​ и других композиторов. Вместе с братьями Жемчужниковыми​ он создал одну из самых известных литературных мистификаций — вымышленного писателя Козьму Пруткова​, чьи афоризмы известны и сегодня.