Перспективы методики правописания в начальных классах

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1.Перспективы методики правописания в начальных классах

Заключение

Список литературы

Введение

Проблема формирования орфографической зоркости младших школьников является одной из центральных проблем обучения русскому языку.

Понимание структуры орфографической зоркости, а также создание условий для ее развития оказывает положительное влияние на грамотность школьников. Это обусловлено тем, что одна из основных причин орфографических ошибок состоит в том, что учащиеся не видят орфограмм. Как показывает практика уровень орфографической зоркости выпускников школ на настоящий момент достаточно низок.

Решение проблемы орфографической зоркости уходит своими корнями в начальную школу, так как здесь закладываются основы всех лингвистических знаний и умений.

Данная проблема находится в центре внимания педагогов, психологов, лингвистов и методистов, как прошлого, так и современности.

Отечественные психологи-педагоги накопили значительный опыт исследований по усвоению орфографии, который представлен в трудах Е.Н. Кабановой-Миллер, К.А. Славской, Н.А. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, П.С. Жедек, Л.И. Божович и других.

Большой вклад в разработку современных методических основ обучения орфографии внесли такие ученые как Н.С. Рождественский, М.Р. Львов, М.С. Соловейчик, Т.А. Ладыженская, М.М. Разумовская и др.

Научные теоретические положения нашли практическое применение в работах учителей начальных классов, о чем свидетельствует большое количество публикаций по данной проблеме в периодической, методической печати. Несмотря на достаточную разработанность данной проблемы в теоретическом аспекте экспериментально наблюдается в условиях учебного процесса, что младшие школьники сталкиваются с большими трудностями в изучении орфографии и в результате имеют низкий уровень сформированности орфографической зоркости. Учителя испытывают сложности в выборе наиболее эффективных методов и приемов по формированию этого навыка.

Таким образом, анализ психолого-педагогической, методической литературы и наблюдение за уровнем орфографической зоркости в условиях учебного процесса выявил противоречия: между теоретическими исследованиями в области обучения орфографии и их практической реализации в современной начальной школе; между низким уровнем орфографической зоркости младших школьников и потребностями современной школы и общества в качественной орфографической подготовке учащихся. Поэтому проблема поиска путей для повышения орфографической зоркости младших школьников является актуальной. В этом и заключается проблема нашего исследования. Это определило выбор темы выпускной квалификационной работы: «Система работы по формированию орфографической зоркости младших школьников».