Лингвокультурный анализ произведений В. и Я. Гримм в начальных классах

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования

"Волгоградский государственный социально-педагогический университет"

(ФГБОУ ВО "ВГСПУ")

Факультет дошкольного и начального образования

Кафедра теории и методики начального образования

Лингвокультурный анализ произведений В. и Я. Гримм

в начальных классах

курсовая работа

по дисциплине "Теория и технологии начального литературного образования"

направления 44.03.05 "Педагогическое образование"

профилей «Начальное образование», «Английский язык»

"Прошла защиту"                                          Исполнитель:

Оценка _____________                                    Самохина И.К. (гр. Д-ПАБ-31)

Дата    ______________                                    ____________________________

Преподаватели                                                Научный руководитель:

____________________                                    Бардакова В.В., канд. филолог.

____________________                                    наук, доцент

___________________________

Волгоград-2017

Содержание

Глава 1. Теоретические аспекты лингвокультурного анализа литературных сказок В. и Я. Гримм в начальных классах...........................................................6

1.1        Жанровые особенности литературной сказки        6

1.2 Лингвокультурные особенности сказок братьев Гримм        10

1.3 Сказки братьев Гримм в программах по литературному чтению........13

Выводы по главе 1        18

Глава 2. Анализ литературных сказок В. и Я. Гримм в начальных классах....20

2.1. Общие методические подходы  к изучению литературной сказки в начальной школе        20

2.2. Лингвокультурный анализ сказок братьев Гримм как методический прием        24

2.3. Сказки В. и Я. Гримм во внеклассном чтении        27

Выводы по главе 2        32

Заключение............................................................................................................34

Список литературы................................................................................................37

Введение

Актуальность. Современные реалии развития начального образования все более демонстрируют тенденцию снижения предпочтения и отношения к литературному чтению как к одному из любимых предметов школьной программы. Особую тревогу вызывает отношение детей младшего школьного возраста к традиционным элементам содержания школьной программы начальной школы – народным и авторским сказкам. Стремительно теряется интерес к организации самостоятельного и дополнительного чтения, к материалу обязательной школьной программы.

Между тем, особенностью произведений сказочного жанра является то, что они заключают в себе богатое содержание морального и высоконравственного начала, а также просты и доступны для восприятия детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Помимо народных сказок, выделяется в качестве отдельного жанрового направления – литературная сказка, которая в период XIX века испытала на себе существенное влияние народного эпоса. Авторская сказка заключает в себе большой педагогический потенциал, поскольку содержит поучительные средства, вырабатываемые веками народом и интерпретируемые ее автором. Также авторские сказки оказывают существенное влияние на личностное развитие, поскольку характеризуются общечеловеческой универсальностью, при которой сюжет и герои сказки узнаваемы для любого народа и времени. Сказка приобщает к культуре народа, обычаям и традициям, характеризуются глубоким общечеловеческим и национальным содержанием. Именно по указанным выше причинам литературные сказки включены во все вариативные программы литературного чтения для начальной школы.

...