Какие две стратегии формативного оценивания я считаю наиболее продуктивными для работы в 5-6 классах

Министерство образования и науки Республики Казахстан
НАО «Кокшетауский университет имени Ш.Уалиханова»

Эссе

Какие две стратегии формативного оценивания я считаю наиболее продуктивными для работы в 5-6 классах.

Подготовила: студентка 1-го курса

                          Герт Регина Григорьевна

Группа: РОР 212  д/в ДОТ

Проверила: Тавлуй М.В.

2022 год

Сегодня неотъемлемой частью содержания образования является система оценивания достижения обучающимися ожидаемых результатов обучения. При внедрении обновленного среднего образования используется система критериального оценивания обучающихся. Критериальное оценивание состоит из суммативного и формативного оценивания.

Какое же оценивание мы называем формативным? Формативное оценивание- это целенаправленный непрерывный процесс наблюдения за учением ученика. Думаю, оценивать учащихся формативно было ново для всех педагогов. На практике я поняла, что именно формативное оценивание проводится постоянно, обеспечивает обратную связь между учителем и обучающимся и позволяет своевременно корректировать учебный процесс. Формативное оценивание дает возможность учителю отслеживать процесс продвижения учащихся к целям их учения.

        На сегодняшний день много говорится о повышении учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся. Наиболее соответствующим  требованиям  современного общества механизмом, который учитывает индивидуальные способности учащихся и их возрастные особенности является формативное оценивание, которое можно еще назвать оцениванием для обучения. Для выполнения формативного оценивания существуют много стратегий.

        Предлагаю рассмотреть две наиболее продуктивные стратегии формативного оценивания, которые можно использовать в 5-6 классах на уроках русского языка и литературы.

Стратегия «Светофор»: у каждого ученика имеются карточки трех цветов светофора. Учитель просит учащихся показывать карточками сигналы, обозначающие их понимание или непонимание материала. Зеленая карточка обозначает, что весь материал понятен, желтая карточка- имеются вопросы, а красная карточка- материал не ясен.

Учитель  просит учащихся ответить на вопросы. К учащимся, которые подняли зеленые карточки учитель обращается с вопросом «Что вы поняли?». К учащимся, поднявшим желтые или красные карточки «Что вам непонятно?». По итогам полученных ответов учитель принимает решение о повторном изучении, закреплении темы или продолжении изучения материала по программе. Также можно оценивать выполнение домашних заданий с помощью цветовых сигналов: зеленый- я умею, желтый- я затрудняюсь, красный- требуется помощь. При оценивании данной стратегией домашнего задания учащиеся могут также помочь друг другу, ведь они видят тех одноклассников, которые показали красную карточку. Чтобы оценивание было взаимным, ученикам, поднявшим зеленые карточки, можно предложить оказать помощь тем одноклассникам, которым было сложно  выполнить домашнюю работу.