Стойкие нарушения речи и их коррекция

Глава 14 СТОЙКИЕ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ И ИХ КОРРЕКЦИЯ

14.1. Причины речевых расстройств

Речевая патология является следствием повреждения периферических или центральных отделов речевой системы. Среди факторов, вызывающих нарушение речи, различают биологические и социально-психологические.

Биологические причины нарушения речи — патогенные факторы, воздействующие на ребенка в период внутриутробного развития и родов, а также в первые годы жизни. К биологическим причинам могут быть отнесены следующие:

 — неблагоприятная наследственность, например аномалии строения артикуляторного аппарата, центральных отделов речевой системы;

 — патология беременности — токсикозы, инфекционные заболевания (грипп, краснуха, скарлатина и др.) и эндокринные расстройства у матери; резус-конфликт, ушибы во время беременности, тяжелые стрессовые ситуации, приводящие к угрозе выкидыша, и др.; внутриутробная патология нарушает развитие плода; наиболее грубые дефекты речи возникают во внутриутробном периоде от 4 недель до 4 месяцев плода;

 — осложненные роды: затяжные или слишком быстрые роды, наложение щипцов или некоторые другие вспомогательные средства, асфиксия плода, что приводит к внутричерепным кровоизлияниям;

 — различные заболевания в первые годы жизни ребенка; в зависимости от времени воздействия и локализации повреждения возникают речевые дефекты различного типа; особенно пагубны для развития речи частые инфекционно-вирусные заболевания, воспаление головного мозга (менингиты и менингоэнцефалиты), опухолевые и нервно-мышечные заболевания органов речи и др.; — травмы головы, приводящие к сотрясению и ушибу головного мозга;

— семейная отягощенность речевыми нарушениями, леворукость и правшевство (правополушарность).

Социально-психологические причины — влияние окружающей среды и внутренние (психологические) факторы. К социально-психологическим причинам могут быть отнесены:

— образ жизни родителей до и в период беременности: профессиональные вредности, алкоголизм, курение, наркомания, неудачные попытки прерывания беременности, конфликты в семье;

— психологическая депривация детей: недостаточность эмоционального и речевого общения со взрослыми;

 — дефекты речи у окружающих (например, заикание и др.), которым в период развития речи дети подражают;

 — излишняя стимуляция речевого развития ребенка;

 — неадекватный тип воспитания, педагогическая запущенность; — необходимость усвоения ребенком младшего дошкольного возраста одновременно двух языковых систем и др.

14.2. Клинико-педагогическая классификация нарушений речи

Речь представляет собой сложную психическую деятельность, имеющую различные виды и формы. Выделяют экспрессивную и импрессивную речь.

Экспрессивная (воспроизведение, моторная) речь — это высказывание с помощью языка, направленное вовне и проходящее ряд этапов: замысел внутренняя речь внешнее высказывание. К экспрессивной речи относят устную и письменную речь (собственно письмо).

Импрессивная (восприятие, сенсорная) речь — процесс понимания речи окружающих, который проходит ряд этапов: восприятие речевого сообщения выделение информационных моментов формирование во внутренней речи общего смысла восприпятого сообщения. К импрессивной речи относят понимание устной и письменной речи (чтение). Речевые нарушения у детей могут быть физиологического (связаны со сроками созревания периферических и центральных структур) и патологического (болезненного) характера. Патологические нарушения речи в зависимости от локализации подразделяются на периферические и центральные, а в зависимости от характера нарушения — на органические и функциональные. В логопедии используются два основных подхода в классификации нарушений речи: клинико-педагогический и психолого-педагогический. Рассмотрим механизмы и симптоматику речевой патологии с позиции клинико-педагогического подхода.