Система дошкольного образования в Японии

Оглавление

1. Дошкольное образование в Японии 3

2. Становление системы дошкольного образования в Японии 4

3. Виды детских садов 5

4. Интерьер 6

5. Еда и сон 6

6. Образование для воспитателей 7

7. Отношения в детском коллективе 7

Список использованной литературы 10

1. Дошкольное образование в Японии

В МСКО (Международная стандартная классификация образования, разработанная ЮНЕСКО) дошкольное образование классифицируется как «0 ступень». Начальное и среднее образование классифицируются, соответственно, как «1 ступень» и «2 ступень». Это означает, что дошкольное образование считается первым этапом общеобразовательного образования. Согласно определению МСКО, дошкольное образование - это программы на базе детских садов или центров, рассчитанные на удовлетворение потребностей детей в возрасте от 3 лет в области образования и развития, при этом персонал должен пройти надлежащую подготовку или обучение для предоставления образовательных программ для детей».

Однако в последнее время возрастной диапазон дошкольного образования расширился и охватывает период «от рождения до достижения школьного возраста». Отчасти это объясняется тем, что последние научные исследования демонстрируют, что дети начинают развиваться не с трехлетнего возраста, а с или даже до рождения. Так, японцы были одними из первых кто начал говорить о необходимости раннего развития. Полвека назад в Японии вышла книга «После трех уже поздно», которая совершила переворот в японской педагогике. Ее автор, Масару Ибука (яп. 井深 大) – директор организации «Обучение талантов» и создатель всемирно известной фирмы «Сони».

В книге говорится о том, что в первые три года жизни закладываются основы личности ребенка. Маленькие дети обучаются всему намного быстрее, и задача родителей – создать условия, в которых ребенок сможет полностью реализовать свои способности. В воспитании необходимо следовать следующим принципам: стимулировать познание через возбуждение интереса ребёнка, воспитывать характер, способствовать развитию творчества и различных навыков. При этом ставится задача не вырастить гения, а дать ребенку такое образование, чтобы «он имел глубокий ум и здоровое тело, сделать его смышленым и добрым». Сейчас такая точка зрения кажется очевидной, но в середине 1950-х она звучала революционно.

Кроме того, необходим более интегрированный и последовательный подход к дошкольному образованию, поскольку быстрые глобальные социальные изменения, в том числе вовлечение в трудовую деятельность большего числа женщин, снижение рождаемости и увеличение количества неблагополучных семей, воспитывающих детей, трансформировали традиционную семейную жизнь.

В Японии уже более 130 лет используется достаточно совершенная и целостная концепция «хоику» (яп. 保育, уход и образование). Изначально, она почти эквивалентна концепции «Раннего детского развития и образования», разработанной ЮНЕСКО, и значительно отличается от «гакко кёику» (яп. 学校教育, школьное образование), поскольку методы воспитания и развития детей в раннем возрасте сильно отличаются от методов, применяющихся для детей школьного возраста.

2. Становление системы дошкольного образования в Японии

Первый детский сад в Японии был открыт в 1876 году. Посещать его могли только дети обеспеченных родителей. В программу образовательной реформы дошкольное образование включили после Второй мировой войны.

В 1947 году был принят закон об образовании, в рамках которого прописывалась деятельность детских садов (яп. 幼稚園, «ётиэн») (предназначенных в первую очередь для обучения детей),