Проектная деятельность на уроке и во внеурочное время

Проектная деятельность на уроке и во внеурочное время

Кадыкова Т.А.

Учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ № 11 с. Золотое Красноармейского района Саратовской области»

   От современных школьников  в условиях ФГОС требуется умение ориентироваться в  информационном пространстве, добывать и применять знания, пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач. Поэтому нужно обучать учащихся умению планировать свои действия, тщательно взвешивать принимаемые решения, сотрудничать со сверстниками и старшими. Все эти умения и навыки  можно развить у учащихся, если использовать в учебном процессе  проектную деятельность. Проектная технология считается наиболее эффективным методом реализации системно-деятельностного подхода.

     Выполняя проектную работу, школьники станут более инициативными и ответственными, повысят эффективность учебной деятельности, приобретут дополнительную мотивацию.

     Начав преподавать историю и обществознание в школе, я задумалась над тем, как активизировать работу учащихся, заинтересовать их своим предметом. Изучая методическую литературу, журналы, знакомясь с опытом педагогов, я остановилась на проектной технологии. Она позволяет использовать различные формы работы: групповые, индивидуальные.  Основным методом обучения является эвристический, модельный.

Изучая эту технологию, я узнала, что она далеко не новая, что еще в 20 годах 20 века советские педагоги Шульгин, Крупенина провозгласили его единственным средством преобразования    школы учебы в школу жизни.  

     Я в своей работе уже несколько лет применяю метод проектов. В 2014-2016 гг. я участвовала в работе инновационной площадки «Технология проектной деятельности».

     По продолжительности проектной деятельности выделяют краткосрочные (мини-проекты), долгосрочные проекты. Мини-проекты  от больших отличаются некоторыми особенностями: они должны отвечать уровню развития подростков данного возраста, должны обязательно включать игровой момент, не должны занимать слишком много времени. По количеству учащихся проект может быть индивидуальным или групповым.

По содержанию и отношению к учебным дисциплинам проекты подразделяются на монопредметные и межпредметные.

     Я применяю  проекты творческие, информационные. Из опыта работы я могу предложить несколько примеров применения метода мини-проектов.

     В 5 классе при изучении темы «Что изучает история» учащимся предлагается  создать генеалогическое древо своей семьи.

При изучении темы «Древний Восток» в 5 классе ребятам был предложен проект «Древние письмена», где результатом их работы стало изготовление образцов древней письменности из материалов, имитирующих настоящие.

     Для учащихся 5-8 классов я предлагаю проект  «ВОВ  в рисунках», посвященному празднику День победы. Результатом работы является рисунок. Учащиеся 8 класса выполняют творческий проект «Памятник затонувшим кораблям», посвященный событиям Крымской войны. Ребятам предлагается придумать макет памятника кораблям.

     В 6 классе при изучении темы «Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни» (история Средних веков) учащиеся выполняют проект «На ярмарку в Шампань». Учащимся предлагается представить себя венецианскими купцами, которые направляются на ярмарку в Шампань. Они продумывают, каким путем ехать, какие товары везти, какие трудности и опасности могут ожидать в пути. Ребята делают игровое поле с маршрутом пути, наносят на него продуманные происшествия и их последствия.

     В 5-6 классах хорошие результаты дает использование на уроке кроссворда  на историческую тему, в котором часть вопросов заменяется на рисунки, фрагменты картинок, символов, карт. Использование такой традиционной формы творческой работы, предоставляет большие возможности для развития самых разнообразных умений и компетенций. Для составления кроссвордов привлекаются самые разнообразные источники информации, актуализируются межпредметные связи. В 7-8 классах  я применяю обратные кроссворды, в которых ответы уже присутствуют, а необходимо составить к ним вопросы.