Технология проблемного обучения на уроках английского языка
Автор: Narodedin86 • Январь 15, 2026 • Доклад • 453 Слов (2 Страниц) • 20 Просмотры
Технология проблемного обучения на уроках английского языка
На сегодняшний день трудно представить современного компетентного квалифицированного специалиста, который не владел бы иностранным языком. К сожалению или к счастью, нынешнее время таково, что английский язык прочно вошел в нашу жизнь и стал обязательным требованием, которое предъявляется к каждому выпускнику школы, А поскольку меняются требования, должно меняться и реформироваться методики и технологии, которые активно готовят такого «нового» специалиста.
Одной из таких методик является технология проблемного обучения. Нельзя сказать,
что она новая, поскольку сама технология зародилась и стала активно применяться в преподавании медицины еще в конце 60-х. Родиной PBL (Proplem-based Learning) является Медицинский университет Макмэстера (Канада, сентябрь 1969 г.).
А на сегодняшний день технология PBL прочно вошла в современную методику преподавания по всему миру и используется для обучения всевозможным дисциплинам.
Данная технология дает большие преимущества ученику и самому учителю. Во-первых, ученик получает возможность самостоятельно добывать знания и решать возникающую проблему, а также сравнивать свое решение с решением и идеями сверстников.
На уроке перед учащимися ставится проблемная ситуация, которая может создаваться различными способами. Задача обучающегося состоит в решении поставленной проблемной ситуации, поиске знаний для ее решения. Тем самым возникает «познавательный конфликт» между уже имеющимися знаниями, которых не хватает для решения, и поиском новых знаний. Этот конфликт и является отправной точкой всего процесса обучения на таком уроке и движущей силой познания.
Давайте, рассмотрим основные этапы урока, построенного по технологии проблемного обучения:
1 этап: постановка учебной проблемы.
Проблему на уроке можно создать различными способами. Это может быть и картинка, которая наводит на тему урока, с последующими наводящими вопросами ученикам. Это и видеофрагмент, наводящий на тему урока, опять с последующими вопросами преподавателя. Часто применяется и эвристическая беседа, которую
можно охарактеризовать как вопросно-ответный метод. Учитель задает логически связанные вопросы по теме, а ученики отвечают или пытаются ответить на эти вопросы. Этот метод очень ценен тем, что вовлекаются все ученики на уроке.
...