Организация самостоятельной работы студентов в условиях информационно-обучающей среде

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факульте Биологический

Кафедра Биофизики

Направление подготовки Биология 06.03.01.

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему: Организация самостоятельной работы студентов в условиях информационно-обучающей среде

Студент: Колесник Наталья Александровна

Научный руководитель: ст.преп.Сергеева Е.С

Донецк 2018

ОГЛАВЛЕНИЕ

ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ        3

ВВЕДЕНИЕ        4

ГЛАВА I. ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА        4

1.1        Краткая характеристика ИОС        4

1.2.Структура Информационно-обучающей среды        7

ГЛАВА II.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА        12

2.1 Краткая характеристика СРС        13

2.2 Требования к электронно информационно-образовательной среды        15

2.3 Требования к материально-техническому и учебно-        16

методическому обеспечению программы бакалавриата        16

ГЛАВА : III САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННО-ОБУЧАЮЩЕЙ СРЕДЫ        20

3.1.Принципи самостоятельной работы        20

3.2.Виды заданий для СРС        21

3.3. Задачи организации СРС        22

ВЫВОДЫ        24

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        25

ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ

ИОС-информационно-обучающая среда

СРС-самостоятельная работа студента

ИКТ- информационно-коммуникационные технологии

ИОР-информационно-образовательные ресурсы

ВВЕДЕНИЕ

В студенческом возрасте учебно-познавательная деятельность является ведущим типом деятельности, в рамках которой осуществляется развитие человека как личности и как профессионала. Но эффективность этого процесса зависит от содержания обучения и условий учебно-воспитательного процесса вуза.

Познавательная самостоятельность особенно важна для будущего учителя, так как сама педагогическая деятельность предполагает высокий ее уровень. В.А. Сластенин разработал профессиограмму учителя, которая включает профессионально-педагогическую и познавательную направленность личности учителя, при этом в познавательной направленности автор выделяет познавательные потребности и интересы, интеллектуальную активность, готовность к педагогическому самообразованию.

Существует иной взгляд на сущность образования, в котором центральным объектом образования выступает деятельность самого образовывающегося человека. Подобный подход встречается в философских работах, посвященных образованию будущего: "Образование - это не только передача знаний, научение

этим знаниям. В слове образование скрыто слово "образ", т.е. формирование самого себя, а точнее - проявление в себе самого себя" [165].

Целью обучения в настоящий момент является не просто подготовка квалифицированного специалиста, а развитие творческой личности. Для достижения данной цели необходимо предоставить студенту возможности для самореализации, самообразования, самовоспитания. Эти возможности можно предоставить студенту различными формами, методами и условиями обучения, которыми создается «пространство» возможных целей деятельности и путей их достижения, из которых каждый студент выбирает наиболее соответствующие его индивидуальности. Одним из путей для достижения данной задачи является использование новых информационных технологий в обучении.