Обучение фонетике. Формирование фонетических навыков

ОБУЧЕНИЕ ФОНЕТИКЕ.

ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

Наличие прочных фонетических навыков является одной из важнейших предпосылок общения, поскольку они обеспечивают нормальное функционирование всех видов речевой деятельности (внешнее проговаривание при говорении, внутреннее проговаривание при аудировании и чтении, внутреннее, а иногда и внешнее проговаривание при письме).

Овладение хорошим произношением предполагает 1) правильную артикуляцию всех звуков иноязычной речи и их комбинаций  в отдельных словах и целых предложениях, 2) произнесение предложений с правильными ударениями (словесным, фразовым, логическим), интонацией, тембром, ритмом, темпом, паузами. Соответственно, целью обучения фонетике в школе является формирование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков.

Слухо-произносительные навыки – это навыки фонемно правильного произнесения всех изученных звуков в потоке речи, а также распознавания всех звуков при аудировании речи других.

Под ритмико-интонационными навыками понимают навыки интонационного и ритмически  правильного оформления собственной речи и понимания этого оформления в речи других.

В соответствии с целью, содержание обучения фонетике включает 3 компонента: 1) лингвистический компонент – овладение фонетическим минимумом, 2) формирование фонетических навыков; 3) методологический компонент – овладение учащимися приемами самостоятельного совершенствования фонетических навыков (например, умение работать с фонограммой).

В условиях школьного обучения в связи с отсутствием реальной языковой среды и недостаточным количеством учебных часов оказывается практически невозможным овладение орфоэпическим произношением (произношением грамотного, образованного носителя языка), поэтому произношение учащихся может быть приблизительно правильным, то есть, аппроксимированным.

Аппроксимация в обучении фонетике проявляется в двух направлениях – 1) ограничение подлежащего усвоению фонетического материала и 2) некоторое снижение качества артикуляции отдельных звуков и интонационного оформления устной речи.

Овладение фонетическими навыками осуществляется на базе фонетического минимума, который специально отбирается на основе следующих принципов:

1. Соответствие потребностям общения.

В соответствии с этим принципом обучающиеся должны овладеть всеми смыслоразличительными фонемами английского языка, их сочетаниями, основными интонационными моделями. Эти интонационные модели  имеют как синтаксическое значение, то есть представляют собой наиболее типичные и распространенные типы предложений, правильно оформленные с точки зрения ударения, ритма, мелодики, пауз (интонация утвердительного предложения, общего вопроса, специального вопроса, обращения, просьбы, приказа), так и коммуникативную значимость.

В фонетический минимум не включаются варианты фонем (аллофоны), например, апикально-зубная, а не апикально-альвеолярная артикуляция звука [n] перед межзубными [θ] и [ð] (in the park, at the table), а также имеющие эмоционально- экспрессивное значение интонемы.

В соответствии с принципом аппроксимации произношение учитель следует исправлять только фонематические ошибки учащихся (замена одной смыслоразличительной фонемы или интонемы другой).

Именно потребность устного общения определяет последовательность предъявления фонетического материала (например, на самом первом уроке английского языка учащиеся учатся приветствию Good morning!, правильно оформляя фразу интонационно и правильно артикулируя не имеющиеся в русском языке звуки).

2. Стилистический принцип (принцип нормативности произношения).

Учащиеся овладевают полным (академическим) стилем произношения, так называемым BBC English или Queen’s English, который отличается более замедленным темпом речи, тщательной и четкой артикуляцией. Материал для формирования слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков для их использования в говорении должен представлять собой стиль образцового литературного нормативного произношения. Освоение неполного стиля (стиля разговорной речи)  не предусмотрено. Главное – произношение учащихся должно быть фонематичным (доступным для понимания) и соответствовать нормальному темпу английской речи.