Обучение аудированию при подготовке к ЕГЭ по английскому языку

Введение

Обучение пониманию на слух в изучении иностранного языка играет огромную роль, ведь половину времени коммуникации составляет навык слушать и слышать речь другого человека или даже нескольких людей. На едином государственном экзамене аудирование состоит из трех заданий, которые нарастают по сложности, за которые можно получить 20 баллов, что составляет пятую часть от общих ста баллов. Также этот раздел требует высокой концентрации, ведь вернуться к нему не будет возможности и времени, аудиозапись прослушивается дважды в начале экзамена. Для аудирования учащимся следует иметь обширный запас лексикона синонимов и антонимов, знать причинно-следственные, лексические и грамматические средства связи, уметь понимать и использовать невербальные способы представления информации в звучащем тексте, интонацию и логическое ударение, делать выводы из услышанного, уметь прогнозировать развитие высказывания. Все вышеперечисленные факты обусловили выбор данной темы.

Целью работы является создание заданий для тренировки аудирования по ЕГЭ. Задачи данной работы – придумать универсальные задания для учащихся выпускных классов по аудированию, которые можно выполнять с любыми тестами, и определить наиболее эффективные.

Все задания были выполнены с учащимися десятого класса, материалы взяты из учебника Starlight.

До того, как включить запись с аудиодорожкой, учащимся следует прочитать внимательно задания, выделить ключевые слова в заданиях, чтобы из потока речи вычленить важное. Учиться такому умению, как не зацикливаться на словах, смысл которых не понятен, но можно догадаться о значении по контексту. Следующие задания могут быть полезными для того чтобы тренировать навык аудирования.

Первое задание из аудирования представляет собой соотнесение семи утверждений с короткими высказываниями шести говорящих. При этом одно из утверждений является лишним. Например, разбирая тему спорта в 10 классе, мы разбираем первое задание из аудирования в ЕГЭ. Для того чтобы правильно выполнить это задание, прежде всего необходимо прочитать эти утверждения. Затем внимание уделяется упражнениям перед прослушиванием. Мы вырисовываем образ человека, предполагаем, кто этот человек, какой он, что любит, как относится к спорту, какой вид спорта предпочитает, какая бы была у него интонация при выражении своей точки зрения, какие слова он мог бы использовать. Тем самым предвосхищаем то, что будет сказано в аудиозаписи. Такой этап может быть разминочным в самом начале урока после организационного момента, опроса о личных предпочтениях экстремальных видов спорта. Предполагается фронтальная работа с записями на доске основных идей, помощью с нахождением нужной лексики по каждому утверждению говорящих с последовательным контролем речи учащихся. Ученики составляют собственные предложения с синонимичными лексическими единицами. Например, учащиеся предполагают:

Speaker A is against/ is not fond of/ is not interested in extreme sports. No reasons to do extreme sports. He/she must sound pessimistic about extreme sports.

Speaker B wants to do sports in his/her free time/ spare time for relaxation/rest. Extreme sports are not his/her cup of tea, just sport for leisure activities. He/she must sound negative about extreme sports.

Speaker C is scared/afraid of to do extreme sports. He/she must sound nervous or fearful about extreme sports.

Speaker D considers extreme sports are exciting/thrilling/astonishing/breathtaking. He/she must sound thrilled and exhilarated about extreme sports.

Speaker E is eager to try extreme sports. He/she must sound inspired by a new experience.

Speaker F must talk about his/her previous experience of doing extreme sports, however now there is no such an excitement, but maybe even boredom.

Speaker G might be a professional athlete in extreme sports. He/she must talk about reasons of quitting.

По ходу урока учитель отмечает сказанное ребятами. Затем выполняется задание из учебника на листочках, собирается учителем и проверяется. Если ученик справился с описанием героя, его отношения к той или иной проблеме с