Контроль умения диалогического высказывания как показатель сформировавшейся коммуникативной компетенции

Контроль умения диалогического высказывания как показатель сформировавшейся коммуникативной компетенции

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНТРОЛЯ УМЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ КАК ПОКАЗАТЕЛЯ СФОРМИРОВАВШЕЙСЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ……5

1. Понятие коммуникативной компетенция и ее роль в процессе обучения иностранному языку……………………………………5
2. Пути формирования диалогической речи на уроках английского языка………………………………………………………………...7
3. Контроль как средство определения умения диалогического высказывания ………………………………………………………….11

ВЫВОДЫ К 1 ГЛАВЕ…………………………………………………………..14

ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА……..15

    2 .1 Методы обучения диалогической речи……………………………..15

    2.2 Система коммуникативных упражнений как метод обучения              

               диалогической речи английского языка……………………………..23

ВЫВОДЫ К 2  ГЛАВЕ………………………………………………………....26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………....27

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………….28

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данной работы выражается в том, что основной и ведущей целью в преподавании иностранных языков в общеобразовательной школе является коммуникативная цель, которая и определяет весь учебный процесс. Одной из основных форм речевого общения является диалогическая речь.

Развитие диалогической речи на изучаемом иностранном языке — одна из самых значимых проблем современной педагогической науки. Подтверждением сказанному служит целый ряд исследований, статей, пособий. Тем не менее, данная проблема требует дальнейшего методического разрешения, поскольку современные требования к диалогической речи - научить учащихся вести беседу на изучаемом иностранном языке — не всегда и в полной мере выполняются.

Создавшееся положение требует новых поисков более рациональной методики обучения диалогической речи, при которой желаемые практические результаты достигались бы кратчайшим путем, с минимальной затратой времени и усилий, а сам процесс обучения стал бы посильным, интересным и увлекательным для обучающихся [16].

Несмотря на то, что диалогическая речь сложнее монологической, и с точки напряженности внимания, и с точки зрения разнообразия и качества используемых речевых образцов, и по ряду других причин, тем не менее, с точки зрения последовательности в обучении устной речи все же предпочтение следует отдать диалогической речи. Через диалог отрабатываются и запоминаются отдельные речевые образцы, целые структуры, которые используются затем в монологической речи.

Уже на начальном этапе обучения английскому языку учащиеся могут, а учитель должен им помочь приобрести умение пользоваться изучаемым языком для общения.

Объект: формирование коммуникативной компетентности в обучении иностранному языку.

Предмет: контроль умения диалогического высказывания как показателя сформировавшейся коммуникативной компетентности.

Цель: изучение возможности контроля умения диалогического высказывания как показателя сформировавшейся коммуникативной компетенции.

Задачи:

1. Раскрыть сущность коммуникативной компетенции;
2. Определить пути формирования диалогической речи на уроках английского языка;
3. Раскрыть особенности контроля как средства определения уровня владения диалогическим высказыванием;
4. Изучить и проанализировать процедуру контроля умения диалогического высказывания как показателя сформированности коммуникативной компетентности;
5. Создать систему упражнений и методических приемов для контроля умения диалогических высказываний.

Методы исследования: анализ научной литературы, наблюдение, анкетирование, беседа.