Дифференцированный подход в обучении лексике на уроках иностранного языка

«Высший педагогический колледж им. Ж. Досмухамедова»

Кафедра «иностранный язык»

Курсовая работа

Тема: Дифференцированный подход в обучении лексике на уроках иностранного языка

Выполнила: студентка

группы 4 курса группы 4сРШИ

 Уразаева Азиза Амировна

Руководитель,

Преподаватель иностранного языка:

Давлеткалиева Дамира Асылбековна

Уральск, 2023

Оглавление

Введение

Глава I. Теоретические основы дифференцированного обучения лексике на уроках иностранного языка 3

1. Сущность понятия дифференцированного подхода в обучение лексике  6
2. Роль дифференцированного подхода в обучении лексике и его особенности 9

Глава II. Методика развития лексики на основе дифференцированного подхода  12

2.1 Методика применения дифференциаций и упражнений в обучении иностранной лексике 12

2.2 Преимущества и недостатки применения дифференцированного подхода в обучении лексике 20

Практическая часть24

Заключение29

Список литературы31

Приложение33

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время изучение иностранного языка является одним из ключевых факторов в современном образований. Стремительное развитие технологий и человечества сделали знание языков ещё более востребованным навыком. Важным аспектом изучения, выделяют подходы и методы обучения, которые так же увеличиваются. Так, помимо грамматического и фонетического обучения, главную роль в усвоении иностранной речи играет лексика.  Способность корректного общения на иностранном языке напрямую зависит от того, насколько хорошо сформированы лексические навыки.

Лексика — это один из основных компонентов английского языка, который отвечает за словарный запас и выражений, которые мы используем для общения. Умение правильно использовать и понимать лексику – это основа каждого языка.

Однако, не мало известно, что добиться одинаковых результатов у учащихся с индивидуальными особенностями восприятия материала, почти невозможно. В связи с этим, на протяжении последних лет образовательное сообщество активно обсуждает методы обучения иностранной лексике. Одним из перспективных подходов стал дифференцированный подход, который предполагает, адаптацию обучения лексике и учебного материала с учетом потребностей и способностей каждого ученика.

«Дифференцированное обучение – это философия обучения, подразумевающая, что учащиеся лучше всего учатся, когда их учителя эффективно учитывают различия в уровнях готовности учащихся, их интересах и предпочтениях в обучении.»  (Томлинсон 2005). Для его успешной реализаций необходимо использовать разнообразные методы и приёмы, включая работу в малых группах, индивидуальные проекты, упражнении и задании, тематических материалов и аутентичных текстов, игр, видеороликов и т.д.

Учитель может подбирать материалы и методы на основе трудностей учащегося в изучении новых лексических единиц. Такой подход определенно стимулирует интерес и мотивацию ученика, создает комфортную образовательную среду, в которой учащиеся могут проявить свои способности и обогащать словарный запас, и повышает уверенность в дальнейшем использований иностранного языка в своей речи, благодаря постоянной практике, повторению и закреплению учебного материала.

Актуальность данной темы обусловлена необходимостью формирования лексических навыков у учащихся, для их успешного владения иностранным языком. Кроме того, использование дифференцированного подхода оказывает актуальную проблему не только для учеников, но и для всех преподавателей иностранного языка.  Исходя из этого тема нашей работы: «Дифференцированный подход в обучении лексике на уроках иностранного языка»

Цель работы:

Выявить эффективность использования дифференцированного подхода в обучении лексики на уроках иностранного языка