Орта мектепте динамика тарауын заманауи технологиялармен оқыту

Жоспар:

Кіріспе

Орта мектепте динамика тарауын заманауи технологиялармен оқыту

1. Заманауи оқыту технологияларының түрлері
2. ЗОТ қолдану нәтижесіне сараптама

II. ОРТА МЕКТЕПТЕ ФИЗИКАНЫ ОҚЫТУДЫҢ МОДУЛЬДІК ТЕХНОЛОГИЯСЫНЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

2.1. Педагогикалық технологиялар

2.2. Тұлғаға бағытталған оқытудың бағыттылығы, тәсілдері және жетекші идеялары

2.3. Модульдік оқытудың мәні

2.4. Модульдік оқыту принциптері

2.7. Оқушылардың білімі мен іскерлігін бағалаудың балдық-рейтингтік жүйесі

2.8. Модульдік оқытудың артықшылықтары мен кемшіліктері

III ТАРАУ. МОДУЛЬДІК ТЕХНОЛОГИЯ НЕГІЗІНДЕ ОРТА МЕКТЕПТЕ ДИНАМИКАНЫ ОҚЫТУДЫҢ ӘДІСТЕМЕЛІК ЖҮЙЕСІ

3.1. Модульдік технология негізінде орта мектеп оқушыларын динамикаға оқытуды ұйымдастыру

3.3. Орта мектеп оқушыларын динамика тарауын оқытуда модульдік технологияны қолдану нәтижесі

3.3.1. Педагогикалық эксперимент ұйымдастыру кезеңдері

Қорытынды

Әдебиеттер тізімі

Кіріспе

Қазіргі мектептің негізгі мақсаты-әр оқушының білім беру қажеттіліктерін оның бейімділігіне, қызығушылығына және мүмкіндіктеріне сәйкес қамтамасыз ететін оқыту жүйесін құру.

Қазіргі уақытта оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту мәселесі ерекше өзекті болып табылады, оның негізгі міндеті әр пәннің көмегімен шығармашылық тұлғаны тәрбиелеу болды. Оқыту балалар үшін скучно және монотонды сабаққа айналмауы үшін әр сабақта балаларға жағымды жаңалық сезімін ояту керек.

Қоғам физика сияқты мектеп пәнін бұрыннан ең қиын деп санаған. Сондықтан мұғалімнің алдына негізгі міндет қойылады – пәнге деген қызығушылықты ояту. Балаларды пәннің күрделілігімен қорқытпаңыз, әсіресе физика курсын оқудың бастапқы кезеңінде.

Заманауи педагогикалық технологияларды зерттей отырып, мен оқушылардың белсенділігін арттыруға негізделген екіге тоқталамын, өйткені оқу процесінде баланың белсенділігі принципі негізгі болып келді және солай болып қала береді.

Бұл модульдік технология және студенттерді қабылдаудың басым арнасын ескере отырып, бірлесіп оқыту.

Модульдік оқыту дәстүрлі оқытуға балама ретінде пайда болды. "Модульдік оқыту" терминінің семантикалық мағынасы "модуль" халықаралық ұғымымен байланысты, оның мағыналарының бірі функционалды түйін болып табылады. Бұл тұрғыда ол модульдік оқытудың негізгі құралы, толық ақпарат блогы ретінде түсініледі.

 Бастапқы түрінде модульдік оқыту ХХ ғасырдың 60-жылдарының соңында пайда болды және ағылшын тілді елдерге тез таралды. Оның мәні білім алушы мұғалімнің кішкене көмегімен немесе өзіне ұсынылған Жеке оқу бағдарламасымен, оның ішінде іс-әрекеттің мақсатты жоспарымен, ақпарат Банкімен және дидактикалық мақсаттарға жету үшін әдістемелік нұсқаулықпен жұмыс істей алатындығында болды. Мұғалімнің функциялары ақпараттық-бақылаушылықтан кеңес беру-үйлестіруге дейін өзгере бастады. Оқу процесінде педагог пен білім алушының өзара іс-қимылы түбегейлі өзгеше негізде жүзеге асырыла бастады: модульдердің көмегімен білім алушының алдын-ала дайындықтың белгілі бір деңгейіне саналы түрде тәуелсіз қол жеткізуі қамтамасыз етілді. Модульдік оқытудың табыстылығы педагог пен оқушылар арасындағы тепе-тең өзара әрекеттестікті сақтаумен алдын ала анықталды.

Кез-келген педагогикалық технология сияқты, модульдік мазмұнды жобалаудың мақсатты процесін, болжамды нәтижеге қол жеткізу үшін арнайы ұйымдастырылған құралдармен жұмыс әдістерін қамтиды.

Сабақтың негізгі міндеті әр оқушыны оның проксимальды даму аймағына сәйкес келетін қызметке қосу үшін ерекше жағдайлар жасау болуы керек. Бұл жүйені іске асыру үшін сіз келесі қағидаларды ұстануыңыз керек:

• білім алушыға зиян келтірмеуге ; ;
• табысқа жету үшін орнату. Білім алушы алғашқы жетістіктерімен рухтандырылады. Оның өзіне деген сенімділігі бар және ең бастысы - оны жалғастыруға деген ұмтылыс;
• өзгерістің сөзсіз болуын ескере отырып, әмбебап дарындылықты мойындаңыз, соған сәйкес адам туралы шешім түпкілікті бола алмайды;
• мазасыздықты, "екі" қорқынышын, оқытушы мен білім алушының қарым-қатынасындағы шиеленісті жою.

Демек, жұмыстың негізгі ережелері:

• балаларды бір-бірімен салыстырмау;
• даму аймағын белгілеу үшін білім алушының жетістіктерін оның жеке нәтижелерімен салыстыру;
• оң эмоционалды фонда жұмыс істеу. "Оқытушы - білім алушы" және "білім алушы-білім алушы" жүйелеріндегі сенімді қарым-қатынастар, сенімсіздік сезімінің болмауы, өз күші мен табысына деген сенім, әркімнің қызығушылығын ескере отырып, бірлескен оқу іс-әрекетіне барлығын тартудың тұрақты мүмкіндігі Оқытудың табыстылығына ықпал етеді.

Модульдік технологияның идеясы, оны оқу процесіне енгізу модульмен жұмыс істеу кезінде білім алушының оқу материалын өз бетінше игеруін болжайды. Мен сабақта қолданатын модульдердің көпшілігі аралас.Оқу іс-әрекетін жобалау-бұл педагогикалық технологияның тән белгісі. Бұл технологияны техникадан ажыратады. Модульдік оқытудағы оқу материалының көлеміне байланысты: