Специфика применения программированной технологии обучения в системе СПО

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время в русле идей теории программированного обучения идет активное развитие технологий компьютерного обучения. Использование в учебном процессе электронно-вычислительных устройств и современных информационных технологий позволяет эффективно осуществлять необходимое справочно-информационное обеспечение учебных занятий, соблюдать определенную логику при изложении учебных материалов, создавать ситуации, в которых можно выбрать правильный ответ из предложенных.

В целом программированное обучение можно рассматривать как попытку формализовать процесс обучения, по возможности исключив субъективный фактор непосредственного общения учителя и ученика. В настоящее время предполагается, что этот подход не увенчался успехом. Его использование показало, что процесс обучения не может быть полностью автоматизирован и роль преподавателя и общения студента с ним в процессе обучения остается приоритетной. Однако с развитием компьютерных технологий и дистанционного обучения возрастает роль теории программированного обучения в педагогической практике.

Программированное обучение – это относительно самостоятельное и индивидуальное приобретение знаний, умений и навыков после прохождения программы обучения с помощью средств компьютерного обучения. В традиционном обучении учащийся обычно читает и воспроизводит полный текст учебника, при этом его работа по воспроизведению информации никак не контролируется, не регламентируется. Основная идея программированного обучения – управление обучением, учебная деятельность обучаемого с помощью обучающей программы.

Программированное обучение особенно полезно при обучении дисциплинам, опирающимся на обширный фактический материал и повторяющиеся операции, дисциплинам, содержание которых укладывается в четкие и однозначные формулы и требует для усвоения четких алгоритмов действий учащихся и преподавателей.

Основной задачей технологии программированного обучения является формирование у обучающихся автоматизированных умений, прочных, определенных и систематизированных знаний об изучаемой дисциплине и формирование у них соответствующих умений и навыков.

На основании вышесказанного будет рассматриваться и изучаться технология программированного обучения в системе СПО.

Цель исследования: рассмотреть специфику применения программированной технологии обучения в системе СПО.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Провести информационно-аналитическое исследование педагогической литературы по специфике программированного обучения в системе СПО.

2. Разработать лекционное и практическое занятие по агроинженерной дисциплине на основе программированной технологии обучения.

3.

Методы исследования:

- теоретический: анализ педагогической литературы и обобщение;

- эмпирический: педагогическая разработка, эксперимент.

Структура работы включает в себя:

1.

1.1

Программированное обучение – технология пошагового (порционного) изучения материала с контролем каждой порции.

Программное обучение – технология обучения, использующая обучающую «программу», т.е. разветвленную последовательность порций материала.

С элементами технологии программированного обучения можно встретиться уже в древние времена (диалог Сократа с мальчиком о том, как можно рассчитать площадь четырехугольника). В этом диалоге Сократ, мастерски пользуясь эвристической беседой, заставлял собеседника сразу же давать оценку каждому ответу на заданный ему вопрос, требовал исправления допущенных ошибок, подчеркивал логические связи между отдельными шагами на пути от незнания к знанию, учил мыслить самостоятельно и критически, сохраняя при этом подходящий для мальчика темп работы. До полного списка важнейших особенностей современной концепции программированного обучения не хватает только двух: самоконтроля и постепенного повышения уровня сложности.