Формування у майбутнiх учителiв математики умiнь використовувати IКТ у майбутнiй педагогiчнiй дiяльностi

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПРОБЛЕМИ ДОСЛІДЖЕННЯ

1.1. Використання ІКТ у процесі навчання математики як актуальна педагогічна проблема

1.2. Види ІКТ та особливості їх використання у навчанні математики

1.3. ІКТ-компетентність учителів математики, її зміст і структура

1.4. Характеристика контекстного підходу до навчання в університеті та його реалізація у процесі навчання предметів математичного циклу

РОЗДІЛ ІІ. ФОРМУВАННЯ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ МАТЕМАТИКИ УМІНЬ ВИКОРИСТОВУВАТИ ІКТ У МАЙБУТНІЙ ПЕДАГОГІЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

2.1. Пропедевтичне формування у студентів умінь використовувати ІКТ під час вивчення елементарної математики та інших предметів математичного циклу

2.2. Ознайомлення студентів з ефективними способами використання ІКТ в школі на заняттях з методики навчання математики

2.3. Педагогічна практика як ефективний засіб формування у майбутніх учителів математики умінь використовувати ІКТ у майбутній педагогічній діяльності

2.4. Організація та результати педагогічного експерименту

ВИСНОВКИ

ДОДАТКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ

ЕОМ Електронна обчислювальна машина

ЗНЗ Загальноосвітні навчальні заклади

ІКТ Інформаційно-комунікаційні технології

НП Навчальний процес

ПМК Програмно-методичний комплекс

ППЗ Програмно-педагогічний засіб

СКМ Система комп’ютерної математики

ВСТУП

Інформатизація освіти – один з основних напрямів процесу інформатизації, продиктований потребами сучасного суспільства, у якому головним рушієм прогресу є індивідуальний розвиток особистості. Вона має забезпечити впровадження в практику програмно-педагогічних розробок, спрямованих на інтенсифікацію навчального процесу, вдосконалення форм і методів організації навчання.

Світовий процес переходу до інформаційного суспільства, а також економічні, політичні і соціальні зміни, що відбуваються в Україні, зумовлюють необхідність прискорення реформування системи освіти.

Зростаючу роль застосування ІКТ в навчально-виховному процесі, теорію і досвід розробки педагогічних програмних засобів та впровадження їх у навчальний процес, принципи та методи комп’ютерно-орієнтованого навчання з розглядають українські дослідники В.Ю.Биков, І.Є.Булах, А.Ф.Верлань, В.М.Глушков, Ю.В.Горошко, A.M.Гуржій, В.М.Дем’яненко, Т.В.Дубова, М.І.Жалдак, Ю.О.Жук, В.І.Клочко, Н.М.Кузьміна, В.В.Лапінський, І.В.Лупан, Ю.І.Машбиць, Н.В.Морзе, С.А.Раков, Ю.С.Рамський, З.С.Сейдаметова, С.О.Семеріков, О.В.Співаковський, О.М.Спірін, І.О.Теплицький, Ю.В.Триус, М.І.Шкіль та інші. Психологічні аспекти використання інформаційних технологій у навчальному процесі досліджені в працях В.П. Беспалька, В.М. Бондаревської, П.Я. Гальперина, В.П. Зінченка, О.М. Леонтьева, Ю.І. Машбиця, В.В. Рубцова, Н.Ф. Тализіної та інших.

Необхідність пошуку нових організаційних форм і методик навчання зумовлена тим, що виникла потреба в розробці методики, яка відповідає адаптації школи до комп’ютерної епохи. Школа має стати найважливішим фактором формування нових сучасних життєвих установок особистості. Це завдання під силу лише тим учителям, які здатні не тільки «завантажувати» пам’ять учнів, а й формувати їх компетентності. В умовах традиційних форм та методів навчання школярі, отримуючи інформацію пасивно, не вміють самостійно її здобувати, а також застосовувати те, що знають.

Допомогти вчителю у вирішенні цього непростого завдання може поєднання