Теоретические аспекты форм и методов проверки знаний, умений, навыков учащихся по математике в начальных классах

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………...3

Глава 1 Теоретические аспекты форм и методов проверки знаний, умений, навыков учащихся по математике в начальных классах……………..5

1.1.  Психолого-педагогическая характеристика знаний, умений, навыков………………………………………………………………………….…5

1.2.  Роль функции контроля знаний, умений и навыков в начальной школе………………………………………………………………………………6

1.3.  Оценка результатов по математике в начальных классах…….........10

Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формам и методам проверки знаний, умений, навыков учащихся по математике в начальных классах…………………………………………………………………………....15

2.1.  Виды и особенности контроля по математике ……………………15

2.2.  Методы и формы организации контроля по математике…………17

2.3.  Исследование особенностей форм и методов контроля знаний, умений, навыков на уроках математики………………………………………22

Заключение………………………………………………………….……..29

Список использованной литературы…………..…………………………30

ВВЕДЕНИЕ

Одной из актуальных проблем современной школы является проблема проверки ЗУН учащихся. Одним из обязательных условий успешного обучения является привитие учащимся навыков самостоятельной работы над учебным материалом. В задачах, поставленных перед школой, закрепление знаний, навыков и умений приобретает особое значение: обучение в классе - один из основополагающих принципов работы в современной школе. Контроль знаний учащихся является составной частью процесса обучения. Контроль – это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения. Процедура получения информации о деятельности и ее результатах, предоставляющую обратную связь. Некоторые учителя традиционно подходят к организации контроля, используют его в основном ради показателей успеваемости. Прежде всего, в процессе изучения математики учащиеся должны овладеть системой теоретических знаний, а также рядом умений и навыков, которые определяются программой. Обучение должно гарантировать, что учащиеся приобретают осознанные знания и на достаточно высоком уровне обобщения. Этого можно достичь, если обучение носить развивающий характер, т.е обеспечит достаточный уровень интеллектуального развития школьников, их познавательных способностей и интересов. Правильно организованный контроль учебной деятельности учащихся позволяет учителю оценивать знания, умения, навыки, которые они получают, своевременно оказать необходимую помощь и достигать поставленных целей обучения. Задача состоит в том, чтобы создать благоприятные условия для развития навыков, познавательных способностей учащихся и активизации их самостоятельной работы в области математики.

Целью исследования является изучение видов и форм проверки знаний, умений и навыков по математике в начальной школе.

Объектом исследования являются младшие школьники и формирование их знаний, умений и навыков в преподавательском процессе.

При этом предметом исследования являются различные методы и формы проверки ЗУН, учащихся по математике в начальной школе.

В процессе исследования было выдвинуто суждение: «Если преподаватель будет систематически, комплексно использовать различные формы контроля знаний и умений, то повысится интерес учащихся к своей ответственности при изучении предмета, а следовательно повысится качество обучения. С учетом цели, объекта, предмета и гипотезы были определены следующие исследовательские задачи:

1. Исследование методической и психолого-педагогической литературы по проблеме контроля знаний учащихся.

2. Выбрать материал по теме «Виды, формы и методы проверки знаний, умений, навыков по математике в начальной школе».

3. Систематизация накопленной информации по проблеме контроля знаний учащихся.

4. Провести наблюдение за эффективными методами проверки знаний, умений и навыков по математике в начальной школе.

5. Описать методы приема контроля знаний, умений и навыков.

Поставленные задачи определили выбор методов исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы, наблюдение.