Формы и методы проверки знаний, умений и навыков учащихся по математике в начальных классах при изучении нумерации чисел в пределах

Введение

На сегодняшний день одной из главных проблем современной школы является проблема проверки знаний, умений, навыков учащихся. Вопрос о том, каким методом лучше проверить знания, умения, навыки учащихся поднимался еще в педагогической литературе прошлого. В XVII в. впервые идею всестороннего контроля знаний, умений и навыков теоретически обосновал Коменский Я.А. в своей работе «Великая дидактика». Он сформулировал правило, устанавливающие порядок контроля знаний учащихся, которые состоят в том, что учитель на каждом уроке проверяет задания, а в конце учебного года проводятся переводные экзамены. И это естественно: одно из обязательных условий успешного обучения – привитие учащимся навыков самостоятельной работы над учебным материалом. В свете задач, поставленных перед школой, закрепление знаний, умений и навыков приобретает особое значений: учиться на уроке – один из основательных принципов работы в современной школе. Контроль знаний учащихся является составной частью процесса обучения.

По определению проверка – это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения. Некоторые учителя традиционно приходят к организации проверки, используют ее в основном ради показателей достигнутого. Для успешной организации процесса обучения учителя обычно проверяют и анализируют несколько факторов. К ним относится качество усвоения учебного материала, интенсивность накопления ребенком социального опыта, освоение им навыков взаимодействия и уровень индивидуального развития учащихся. Правильно поставленный контроль учебной деятельности учащихся позволяет учителю оценивать получаемые ими знания, умения, навыки, вовремя оказать необходимую помощь и добиваться поставленных целей обучения. Все это в совокупности создает благоприятные условия для развития познавательных способностей учащихся и активизации их самостоятельной работы на уроках математики.

 Проверка знаний, умений и навыков, учащихся в процессе обучения математики имеет важнейшее обучающее и воспитательное значение. Прежде всего, проверка позволяет выявить уровень успеваемости, т.е. степень усвоения учебного материала, полноту, глубину, сознательность и прочность знаний на разных этапах обучения, и обеспечивает, таким образом, накопление информации, необходимой для направленной деятельности по устранению несоответствия между заданным и истинным уровнем знаний, для управления процессом обучения. Ведь проверка знаний, умений и навыков учащихся повышает их учебную дисциплину, побуждает к активизации умственной деятельности по усвоению материала, способствует выработке сознательного отношения к регулярному труду.

Тема: «Формы и методы проверки знаний, умений и навыков учащихся по математике в начальных классах при изучении нумерации чисел в пределах 100».

Объектом исследования является процесс использования методов и форм  проверки знаний, умений и навыков младших школьников на уроках математики при изучении нумерации чисел в пределах 100.

Предметом исследования являются особенности проверки знаний, умений и навыков по математике у детей младшего школьного возраста.

Целью исследования является изучение методов и форм проверки знаний, умений и навыков по математике в начальной школе при изучении нумерации чисел в пределах 100.

Исходя из целей исследования, можно сформулировать следующие задачи исследования:

1. Изучение методической и психолого-педагогической литературы по проблеме проверки знаний учащихся.

2. Раскрыть приёмы проверки знаний, умений  и навыков.

3. Определить наиболее эффективные формы и методы проверки знаний, умений и навыков по математике в начальной школе.

4. Рассмотреть методику работы при изучении нумерации чисел в пределах 100.

5. Разработать систему заданий по данной теме.

Методы исследования: изучение психолого-педагогической и методической литературы по данному вопросу; анализ программ и учебников с целью выявления различных подходов при изучении данной темы; анализ, синтез и обобщение.