Essays.club - Получите бесплатные рефераты, курсовые работы и научные статьи
Поиск

Изучение простых текстовых арифметических задач по программе «Школа России»

Автор:   •  Апрель 9, 2019  •  Курсовая работа  •  1,800 Слов (8 Страниц)  •  762 Просмотры

Страница 1 из 8

Тема моей курсовой работы «Изучение простых текстовых арифметических задач по программе «Школа России»

Введение

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что решение текстовых задач играет в математическом образовании очень важную роль. Одним из основных показателей глубины усвоения учебного материала и уровня математического развития является умение решать задачи, в том числе текстовые. Поэтому обучению решения текстовых задач должно уделяться много внимания.

Можно сказать, что задачи выступают и целью обучения, и его способом. Решение текстовых задач в начальной школе преследует двойную цель: с одной стороны – научить решать текстовые задачи различных видов, с другой – сами текстовые задачи выступают в качестве средства обучения, воспитания и развития школьников.

Объект исследования - изучение простых текстовых арифметических задач по программе «Школа России»

Предмет исследования: простые арифметические текстовые задачи в УМК «Школа России».

Цель исследования: выявить педагогические условия эффективного обучения младших школьников решению простых арифметических текстовых задач.

Задачи исследования:

1) теоретически обосновать проблему обучения младших школьников простым текстовым арифметическим задачам;

2) осуществить разработку урока для 4 класса, направленного на решение простых текстовых арифметических задач в рамках УМК «Школа России», также составить серию уроков, направленных на решение простых текстовых арифметических задач в рамках УМК «Школа России» с целью их последующего проведения в процессе экспериментальной работы;

3) определить результаты проведенной экспериментальной работы.

Теоретическая база исследования включает работы следующих авторов: П.У. Байрамуковой, А.У. Уртеновой, А.В. Белошистой, Е.П. Виноградовой, Н.Л. Егоровой, С.А. Зайцевой, И.Б. Румянцевой, И.И. Целищевой, Н.Б. Истоминой, Т.И. Каратаевой, О.В. Катуржевской, М.В. Овчинниковой, Т.Ф. Шаркуновой, Л.Г. Шестаковой.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов к обучению младших школьников решению простых текстовых арифметических задач в рамках УМК «Школа России».

Структура исследования включает «Введение», основную часть, которая состоит из двух глав, «Заключение» и «Список использованной литературы».

В первой главе я изучил теоретические основы обучения младших школьников простым текстовым арифметическим задачам по программе «Школа России», особенности математического образования младших школьников по УМК «Школа России»

Цели обучения математике отражают общедидактические цели и, вместе с тем, учитывают специфику данного учебного предмета. Разработка целей обучения является непростым делом. В дидактике и частных методиках в этом направлении сделаны определенные шаги.  

Выделяют три крупные группы целей:

а) обучающие – это овладение учащимися определенным объемом математических знаний, умений и навыков в соответствии с программой;  

б) мировоззренческие, направленные на воспитание математической культуры, мировоззрения, важнейших моральных качеств, готовности к труду (воспитательные), развитие математического стиля мышления (развивающие);  

в) личностно-ориентированные – это воспитательные в более узком смысле [14, с. 7 - 8].  

По итогам данной части исследования можно сделать следующий вывод: начальный курс математики, изучаемый в 1 – 4 классах школы по программе «Школа России», является органической частью общего курса математики. Это значит, что курс математики для 5 – 11 классов – продолжение начального курса, а начальный курс – его исходная база. Начальный курс математики по программе «Школа России» имеет свои особенности построения: во-первых, арифметический материал составляет главное содержание курса, во-вторых, материал начального курса вводится концентрически - в курсе выделены четыре концентра: десяток, сотня, тысяча, многозначные числа, в-третьих, вопросы теории и вопросы практического характера органически связываются между собой. Многие вопросы теории вводятся индуктивно, а на их основе раскрываются вопросы практического характера, в-четвертых, математические понятия, свойства, закономерности раскрываются в курсе в их взаимосвязи, в-пятых, курс математики строится так, чтобы в процессе его изучения каждое понятие получило своё развитие, в-шестых, сходные или связанные между собой вопросы рассматриваются в сравнении.

...

Скачать:   txt (25.5 Kb)   pdf (136.6 Kb)   docx (15.5 Kb)  
Продолжить читать еще 7 страниц(ы) »
Доступно только на Essays.club