Разработка обучающих видеороликов для школьников с ограниченными возможностями здоровья по теме «Коммуникационные технологии и разрабо

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Алтайский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВО «АлтГПУ»)

Институт физико-математического образования

Кафедра теоретических основ информатики

Разработка обучающих видеороликов для школьников с ограниченными возможностями здоровья по теме «Коммуникационные технологии и разработка WEBсайтов»

Выпускная квалификационная работа бакалавра по направлению 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Информатика и математика

Барнаул 2019

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

1 Теоретические аспекты реализации инклюзивного образования в школе        6

1.1 Нормативная документация по регламентированию учебного процесса для школьников с ограниченными возможностями здоровья        6

1.2 Процесс обучения для школьников с ограниченными возможностями здоровья в рамках общеобразовательной школы        9

2 Разработка обучающих видеороликов для школьников с ограниченными возможностями здоровья        21

2.1 Этапы разработки обучающих видеороликов        21

2.2 Разработка обучающего видеоролика по теме «Коммуникационные технологии и разработка WEBсайтов»        25

2.3 Методические рекомендации по использованию видеороликов        29

2.4 Опытно-экспериментальная апробация        30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        40

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        42

ПРИЛОЖЕНИЕ Б        49

ПРИЛОЖЕНИЕ В        51

ПРИЛОЖЕНИЕ Г        58

1. ВВЕДЕНИЕ

С этапа становления общественного образования на Руси в X в. лица с различными психофизическими отклонениями были отчуждены от  получения качественного образования. В зависимости от вида дефекта, будь он физический или психический, и степени ограничения возможностей дети, подростки и молодые люди могли обучаться где угодно: дома, в школах при церквях и монастырях или в общих образовательных учреждениях, но чаще они оказывались отчужденными, пополняли ряды нигилистов, становились нищими или юродивыми. Такие дети даже имели статус неприкосновенных, потому что люди их считали «не такими, как все». Государство и общество не уделяли особого внимания обучению лиц с психофизическими дефектами. [25]

Существуют различные документы, которые подтверждают обучение подростков и взрослых с физическими дефектами в народных училищах в XVIII веке. Цитата из «Правил для учащихся в народных училищах» Ф.И. Янковича: «к тому из «соучеников», кто имеет какой-либо телесный недостаток (горбат, хром и т.д.), следует относиться особенно вежливо и внимательно, «содержать его в братской любви»». [29]

С каждым годом особенных детей рождалось все больше, а образование должны были получить все без исключения.  Студент мог выбрать для себя любую интересную и перспективную специальность, учитывая доступность образовательных учреждений при поступлении, получить помощь от специалистов-психологов, обучиться по специальным образовательным программам и новым формам обучения. Экономический фактор тоже важен – средства, выделяемые на получение высшего образования инвалидов, по существу являются вложениями, так как они возвращаются по окончании учебы в университете в виде подоходного налога с работающего высококвалифицированного финансово успешного специалиста в течение нескольких лет и государство освобождается от необходимости выплачивать пособия малоимущим и социально незащищенным группам граждан.