Формирование социально - значимых компетенций у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с учетом требований ФГОС на уроках пр

Автор: Громова Ольга Борисовна, 

учитель,

Государственное областное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Мончегорская коррекционная школа»

г. Мончегорск, Мурманская область,

Описание материала: в данной статье предлагаются  методы и способы формирования базовых учебных действий, необходимых в разных жизненных сферах, а также помощь в освоении содержания образования по профилю трудового обучения и коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей с ОВЗ с учётом требований ФГОС. Материал поможет проанализировать деятельность учителя трудового обучения коррекционной школы (5 – 9 классы) и разобраться в том, что и как необходимо изменить при организации и проведении коррекционного обучения. 

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО - ЗНАЧИМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ С УЧЁТОМ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС НА УРОКАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО - ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ

ПО МОДУЛЮ «ПЕРЕПЛЁТНОЕ ДЕЛО»

Общая задача коррекционной общеобразовательной школы состоит в подготовке обучающихся к самостоятельной жизни и труду. ФГОС  образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями  призван гарантировать каждому ребенку реализацию права на образование с учётом его психофизического развития, индивидуальных возможностей. Стандарт нацелен на формирование трудовых умений, необходимых в разных жизненных сферах, на формирование умения адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия обучающихся. Приобретение навыков самостоятельной работы и работы в коллективе, воспитание чувства товарищества, сотрудничества и взаимопомощи. В основу Стандарта положены деятельностный и дифференцированный подходы.

Деятельность учителя трудового обучения в коррекционной школе направлена на коррекцию недостатков познавательной деятельности обучающихся, с учётом их особых образовательных потребностей. Ведущим фактором в развитии познавательной деятельности детей  являются условия, которые обеспечивают формирование общей способности самостоятельно, целесообразно организовывать свою трудовую деятельность. В процессе обучения труду обучающиеся приобретают навыки ориентировки в трудовом задании, формируют образ конечного результата, составляют план работ, производят контроль качества работы, приобретают технологические знания, умения и навыки, используют знания, полученные на уроках общеобразовательных предметов на практике.

Коррекционная работа достигается использованием специальных приёмов обучения и организацией процесса обучения, формированием основ учебной деятельности:

• Умение принимать, сохранять цели;
• Следовать им в процессе решения учебных задач;
• Планировать свою деятельность;
• Контролировать её процесс, доводить его до конца;
• Адекватно оценивать результаты;
• Взаимодействовать с педагогом и со сверстниками.

          В вопросе коррекции обучающихся с ОВЗ большую роль играют вопросы отработки, закрепления и повторения базовых учебных действий. Для повышения качества коррекционной работы необходимо выполнение следующих условий:

• формирование базовых учебных действий на всех этапах учебного процесса;
• обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, сопоставлять;
• побуждение к речевой деятельности детей, осуществление контроля, в частности знанию терминологии;
• установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, изделием, его словесным обозначением и практическим действием по его изготовлению;
• использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу. При формировании и закреплении у школьников доступных технических и технологических знаний применяю на уроках карточки-задания, перфокарты, чертежи, образцы изделий, пооперационные карты.
• максимальное использование сохранных анализаторов ребенка;
• разделение деятельности на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их взаимосвязь. Также, начиная с 6 класса, можно проводить коллективную работу обучающихся с разделением труда по операциям, что позволяет приблизить условия обучения к производственным. А это, в свою очередь, позволяет формировать не только умения и навыки работы, позволяет корригировать взаимоотношения обучающихся в коллективном труде, воспитывать у них чувство коллективизма. 

           Коррекционное воздействие способствует усвоению учебного материала. При  проведении  коррекционной работы на уроках трудового обучения следует применять следующие требования: