Контроль уровня развития скоростных способностей в физическом воспитании учащихся различного возраста

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА И ТУРИЗМА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

 «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»

Кафедра теории и методики физического воспитания и спорта

КУРСОВАЯ РАБОТА

Контроль уровня развития скоростных способностей в физическом воспитании учащихся различного возраста

Исполнитель: студент __ курса,

СПФ _____, гр. _____,

Фамилия Имя Отчество

                                                                                       Научный руководитель:

ученая степень, ученое звание, Фамилия Имя Отчество

Минск 2022

Оглавление

Введение…………….…………….…………….…………….…………………….3

Глава 1. Управление и контроль в физическом воспитании…………………...…5

Глава 2. Основные требования к показателям контроля и организации тестирования………………………………………………………………………..9

2.1 Требования к тестам (информативность, надежность, стабильность, согласованность, эквивалентность тестов)………………………………………..9

2.2 Основные требования к организации тестирования………………….15

Глава 3. Контроль за уровнем развития скоростных способностей у детей среднего школьного возраста…………………………………………………….19

Заключение………………………………………………………………………...22

Список использованных источников…………………………………………….23

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Скоростные способности как двигательное качество – это способность человека совершать двигательное действие в минимальный для данных условий отрезок времени с определенной частотой и импульсивностью. Для развития скоростных способностей школьников младшего школьного возраста необходимо целенаправленно выбирать подвижные игры или упражнения для развития данных способностей.

Скоростные способности подразумевают под собой возможности человека, которые обеспечивают ему выполнение двигательных действий в минимальный для данных условий промежуток времени [4].

На сегодняшний день по различным аспектам и вопросам развития скоростных способностей накоплено большое количество материала, которое со временем становится труднее обобщать и систематизировать, а также в полной мере использовать в практической подготовке, что служит проблемой развития скоростных способностей детей школьного возраста.

На занятиях по физической культуре в той или иной мере требуется такое качество, как быстрота. Быстрота имеет тесную связь с такими качествами, как гибкость, координация, сила, а также с техникой выполнения упражнений и со способностью к расслаблению. Развитие быстроты можно добиться путем улучшения всех этих качеств. Однако при одинаковой физической нагрузке с целью развития быстроты ученики получают различный результат. Это связано с подвижностью нервных процессов, являющееся в большей степени врожденным качеством, от которого и зависит максимальный уровень быстроты. Следует принять во внимание данный факт при выборе специализации юного спортсмена [1].

Большую роль уделяется контролю уровня развития скоростных способностей, который помогает решению ряда сложных педагогических задач: выявлять уровень развития различных способностей, оценивать качество технической и тактической подготовленности. На основе результатов тестирования можно: сравнивать подготовленность, как отдельных учащихся, так и целых групп, проживающих в разных регионах и странах; проводить спортивный отбор для занятий тем или иным видом спорта, для участия в соревнованиях; осуществлять в значительной степени объективный контроль за обучением (тренировкой) школьников и юных спортсменов; выявлять преимущество и недостатки применяемых средств, методов обучения и форм организации занятий; наконец, обосновать нормы (возрастные, индивидуальные) физической подготовленности детей и подростков.