Понятие монологической речи. Компоненты монологической речи

Понятие монологической речи. Компоненты монологической речи

В настоящее время изучению монолога и формированию навыка монологической речи не уделяется в должной степени внимание на начальном этапе обучения студентов РКИ, и подобного рода позиция представляется ошибочной, поскольку именно обучение монологической речи способствует формированию логики в языковом мышлении, это момент, который дисциплинирует сознание и мышление, поскольку для длинного связного высказывания следует подключать все имеющиеся знания, умения и  навыки, монолог учит выстраивать высказывание так, чтобы оно не только соответствовало изучаемым правилам, грамматике, морфологии, фонетике, лексике, но и выполняло свою основную задачу – донести суть мысли до собеседника.

Монологом следует назвать такую форму речи, при которой один человек самостоятельно определяет языковые средства, композицию и структуру высказывания, о чем пишет О.В. Гомелева [14].

Монолог может носить характер:

• продуктивной речи
• репродуктивной речи.

Что касается репродуктивной речи, то ее нельзя назвать коммуникативной, поэтому перед студентами и преподавателем РКИ в первую очередь стоит базовая задача развить именно продуктивную речь, направленную на коммуникацию, и способствовать развитию навыка владения неподготовленной коммуникативной речью.

Как указывают исследователи, как в лингвистике, так и в педагогике и психологии, монолог, как и диалог, должен носить обусловленный коммуникативной ситуацией характер, а также быть результатом потребности высказаться и мотивации донести определенную мысль до собеседника. Студент должен иметь намерение и желание высказаться на иностранном языке по предложенной в ходе коммуникативной ситуации проблеме или вопросу. Ситуация, которая при коммуникации возникает, и продуцирует возникновение монолога – это отправной момент в формировании монологического высказывания, коммуникативная ситуация создает для монолога контекст. Поэтому, в отличие от диалога, монолог принято считать контекстным высказыванием, в то время как диалог полностью зависим от коммуникативной ситуации и ей обусловлен.

Поскольку монологическая речь имеет контекстный характер, и может рассматриваться в отрыве от начальной коммуникативной ситуации, то  к ней могут быть предъявлены специфические требования: монолог должен быть понятен без исходной отправной точки – знания коммуникативной ситуации, контекстность монолога должна сама себя объяснять, и при этом не нужно задействовать дополнительные невербальные и неязыковые средства, которые используются в диалогической коммуникативной ситуации, на что указывает С.В. Калинина [22].

Монологическая речь выполняет ряд коммуникативных функций, среди которых можно выделить следующие, по Г.А. Бобылевой [8]:

• информативная функция. Выполнение этой функции подразумевает сообщение собеседникам-слушателям информации в виде знаний и точки зрения говорящего на определенные события, предметы, явления, закономерности окружающей реальности, описание состояний, действий, событий.
• воздействующая. Эта функция подразумевает убеждение слушателей в правильности тех мыслей, которые излагает говорящий, ознакомление с его взглядами, убеждениями, мыслями, побуждение от говорящего к предотвращению или совершению действия и т.п.
• эмоциональная. Эта функция подразумевает ознакомление слушателей с эмоциями и оценкой событий от говорящего.

Для начального этапа обучения РКИ наиболее важной следует назвать информативную функцию монологической речи. Каждая из названных функций монологической речи имеет собственные уникальные характеристики, свойственные ей языковые средства и психологические опоры. М.В. Куимова пишет о том, что монологическая речь, по сравнению с диалоговой коммуникаций, признается более сложной и трудной речевой деятельностью, поскольку монолог требует от произносящего речь умений соблюдать логику, связность, последовательность мысли, ее отчетливое и точное изложение [29].