Сравнительная характеристика возрастных особенностей детей дошкольного возраста (3-7 лет)
Автор: marina.lobacheva • Октябрь 5, 2021 • Контрольная работа • 493 Слов (2 Страниц) • 1,524 Просмотры
ФПП «Психология в образовании» Лобачёва М.И.
Сравнительная характеристика
возрастных особенностей детей дошкольного возраста (3-7 лет)
Дошкольники | |||
Младший дошкольный возраст 3-4 года | Средний дошкольный возраст 4-5 лет | Старший дошкольный возраст 5-7 лет | |
Социальная ситуация развития | «ребенок — взрослый (обобщенный, обществен- ный)». | «ребенок — взрослый (обобщенный, обществен- ный)». | «ребенок — взрослый (обобщенный, обществен- ный)». |
Физическое развитие | Прибавка массы тела составляет 2 кг в год, изменение пропорций тела: увеличение туловища в 2 раза, рук- в 21/2 раза, ног- в 3 раза. Нарастание массы мышц. | Прибавка массы тела составляет 2 кг в год, изменение пропорций тела: увеличение туловища в 2 раза, рук- в 21/2 раза, ног- в 3 раза. Нарастание массы мышц. | Прибавка массы тела составляет 2 кг в год, изменение пропорций тела: увеличение туловища в 2 раза, рук- в 21/2 раза, ног- в 3 раза. Нарастание массы мышц. Дифференцировка строения внутренних органов. |
Ведущая деятельность | Образная игра | Сюжетно-ролевая игра | Игра с правилами, режиссерская игра старшего дошкольного возраста. |
Новообразования | Усвоение первичных нравственных норм. Появление самооценки. Появление элементов партнерского общения. | Появление осознанности собственных действий. Происходит рефлексия своих поступков через реакцию другого ребёнка. Интерес к другому ребёнку, как к своему отражению. Повышенная познавательная активность. | Предвосхищение результата деятельности, активная планирующая функция речи, внеситуативно-деловая форма общения со сверстником. Возникновение соподчинения мотивов, произвольность всех психических процессов, появление учебно-познавательного мотива. |
Память | Память непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. | Развивается произвольное запоминание в игре. Запоминает до 5 слов. | Развитие произвольного, целенаправленного запоминания, |
Внимание | Внимание непроизвольное Удерживает внимание 7-8 минут | Зависимость внимания от эмоциональной насыщенности и интереса к ним сохраняется. Занимается интересной деятельностью в течении 15-20 минут. | Наблюдается переход от непроизвольного внимания к произвольному |
Мышление | На основе наглядно-действенного формируется наглядно-образное мышление, т.е. происходит постепенный отрыв действий ребенка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто». | Ведущую роль играет наглядно-образное мышление. Развитие способности выстраивать умозаключения. | Наглядно-образное, начинает формироваться образно-схематическое мышление. Развивается соподчинение мотивов. На основе наглядно-образного мышления у дошкольников развиваются элементы логического мышления |
Речь | Формирование связной речи, появляется вопрос «Почему?», пересказывает увиденное и услышанное с наводящими вопросами. | Более широкое использование речи, как средства общения. Окончание формирования активной речи. Ребенок учится излагать мысли. Главный вопрос этого возраста «Почему?» | Кроме коммуникативной, развивается планирующая функция речи, т.е. ребенок учится последовательно и логически выстраивать свои действия, рассказывать об этом. Развитие внутренней речи. |
Общение со Сверстниками | Сверстники пока мало интересны, но дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников | Появляется интерес к сверстникам как к партнерам по игре. Начинают складываться предпочтения по половому признаку. | Появляется познавательная мотивация в общении, стремление поделиться со сверстниками своими знаниями и впечатлениями. Углубление интереса. Сверстник – это собеседник, партнер по деятельности как к партнеру по играм. |
Общение со взрослыми | Взрослый для ребенка этого возраста источник способов деятельности, партнёр по игре и творчеству | Взрослый для ребенка как источник информации | Взрослый для ребенка является источником информации, собеседником, источником эмоциональной поддержки |
Личностное развитие | самоутверждение | Способен ставить цель и планировать ее достижение, умение подчинять своё поведение правилам в игре, формируется характер. Закладывается фундамент нравственного поведения. | Формирование самосознания, самооценка, осознание своих переживаний и себя во времени, половой идентификации. |
Игровая деятельность | Партнерская со взрослыми, индивидуальная с игрушками, появляется самостоятельное игровое действие | Коллективная: дети стремятся к партнерству в играх со сверстниками. Используется ролевой диалог, создаётся игровая ситуация. Игровые объединения становятся устойчивыми. | Усложнение игровых замыслов; длительные игровые объединения. Длительные игровые объединения; умение согласовывать своё поведение в соответствии с ролью |
Возрастной кризис | Кризис 3-х лет: «Я-сам!» | Отсутствует | Кризис 7 лет (капризы, паясничанье, демонстративное поведение) |
...