Психолого-педагогические условия развития социальной компетентности подростков, оставшихся без попечения родителей
Автор: Snurinkek2007 • Октябрь 15, 2019 • Анализ книги • 3,622 Слов (15 Страниц) • 431 Просмотры
«Психолого-педагогические условия развития социальной компетентности подростков, оставшихся без попечения родителей»
Проблема развития социальных компетентностей у детей подросткового возраста, оставшихся без родительского попечения, одна из самых острых проблем современного общества. В основе проблемы социальных компетенций начало заложено в проблеме детства, в которой лежит сложное положение современной российской семьи, связанное с социально-экономическими и психологическими проблемами, существующими в обществе, которые приводят к ослаблению связей между родителями и детьми. Подростки, воспитывающиеся в государственных социальных учреждениях, очень часто выпускаются из детских домов, центров помощи детям и других организаций, не подготовленными к социализации в современных условиях, не готовыми к обустройству собственной жизни. Очень часто подростки начинают увлекаться вредными привычками, наслаждаться свободой и не стремится к самореализации или развитию, полагаясь на то, что государство их обеспечит всем. Однако, из 10 подростков, только двое будут стремиться к нормальному общению, образованию и труду, что позволит им развиваться, социализироваться и реализоваться в жизни после выхода из опеки. Потому что только у двух из 10 будут развиты социальные компетенции, которые необходимы подростку для нормальной жизни. Поэтому на государственные учреждения, органы опеки и других социальных учреждения, которые обучают, воспитывают и оберегают подростков оставшихся без попечения родителей, возлагается сложная задача создания тех социальных и педагогических условий, которые позволяют развивать социальные компетентности у подростков. Создать оптимальные условия для развития социальной компетентности задача трудоёмкая и сложная, необходимо учитывать как условия жизни, так и индивидуальные особенности подростка, а также возможности и требования программ и времени, а потому актуальность данной проблемы растет год от года.
Анализируя педагогическую, социальную и психологическую литературу по теме компетенции и социальные компетенции человека, выявили, что сам термин компетенция относится к компетентному подходу и означает комплексное понятие, определяющее в себе основные характеристики и качества необходимые подростку для развития, социализации и самореализации в обществе[1]. Это объединение образовательных и социальных модулей в одно целое. Изучением кометенстностного подхода занимались А. Бермус[2], Л. Филатова[3], М. Чошанов и многие другие[4].
В определении проблемы социальных компетентностей детей, оставшихся без попечения родителей особую роль нужно уделять особое внимание широте социальных отношений и связей в современном мире, сложность осуществления социальных действий, обусловленных периодом становления взрослой «самостоятельной» личностью. Подростки должны осваивать новые социальные роли и навыки, для развития социального поведения и культуры в современном российском обществе. Все это является целью любой воспитательной программы и ядром социализации. Структурные компоненты социальной компетентности формируются от развития определённого личностного качества, перерастающие в социальные знания. Структурные базовые компоненты представлены в таблице 1.
Базовые характеристики социальных компетенций[5]
№ | Структурный компонент | характеристика |
1 | Социальные знания | Знания: - особенностей поведения людей (вербального и невербального); - понимание сущности высказывания; - понимание проблем других людей; - владение способами поиска необходимой информации; - стремление добиваться точных данных путем конкретных вопросов; - умение разрешать сорные ситуации |
2 | Социальные умения | Умения: - адресовать свое общение, предложить свою помощь; - привлечь внимание собеседника, проявить заинтересованность к собеседнику, эмпатировать ему; уметь вступать в контакт и поддерживать его; принимать точку зрения собеседника; - уметь ориентироваться в социальной ситуации; аргументировать свое мнение, не допускать и решать конфликтные ситуации конструктивно; -ответственно о тноситься к своим поступкам и высказываниям;- уметь толерантно относиться к людям; - уметь доказывать и отстаивать свою точку зрения. |
3 | Личностные характеристики | Организованность, настойчивость, активность, целеустремленность, креативность, любознательность, саморазвитие, принципиальность, наблюдательность, корпоративность, коммуникабельность, толерантность, жизнелюбие, готовность к сотрудничеству, пластичность, гуманность, справедливость, порядочность, честность, уверенность в себе, саморегуляция, решительность, ответственность, самостоятельность и др. |
4 | Способности личности | Конструктивное взаимодействие с различными людьми; - способность поддерживать общение, принимать и понимать точку зрения партнера (встать на позицию другого); - сопереживание в общении, определение психологического состояния партнера, ситуации и условия общения; - построение своего общения с учетом данных условий; - внимательное отношение к собеседнику; - формулирование своих мыслей и высказывание своей точки зрения; - контроль за своим поведением, доведение начатого дела до конца |
...