Анализ условий развития социальной компетенции воспитанников в учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава I. Теоретическое исследование развития социальной компетенции воспитанников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей…………………………………………………….....……..6

1.1 Структура и содержание понятия «социальная компетентность»………………………………………………………………......6

1.2 Особенности социализации и развития социальной компетентности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей……………….…11

1.3 Средства и методы развития социальной компетености воспитанников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей…………..……………………………………………………………..14

Выводы по первой главе………………………………………..……………….21

Глава II. Анализ условий развития социальной компетенции воспитанников в учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей………………………………………………………………………....22

2.1 Практическая реализация условий для развития социальной компетентности воспитанников ГСКУ АО «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей «Улитка» …………………………………………………………...………………………..22

2.2 Программный подход в социализации воспитанников учреждения……………………………………………………………………….27

Вывод по второй главе…………………………………………………………..34

Заключение……………………………………………………………………….35

Список используемой литературы.………………………...……………….…..36

Введение

Актуальность темы исследования состоит в том, что дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, представляют собой специфическую группу, которая не способна без помощи государства, социальных институтов успешно адаптироваться в современном обществе.

У данной категории детей не сформированы личностные качества, знания и умения, необходимые для самостоятельного функционирования в социуме. Это обстоятельство приводит к проявлению у детей-сирот таких проблем как социальная неустойчивость, незащищенность, конфликтность и др. Сиротство разрушает эмоциональные связи ребенка с окружающей его социальной средой, миром взрослых и сверстников, что вызывает необходимость развития у них социальной компетентности как готовности и способности к социальному взаимодействию в разных жизненных сферах.

Особенности социального развития детей-сирот изучались И.В. Дубровиной, М.И. Лисиной, B.C. Мухиной, A.M. Прихожан, H.H. Толстых, И.А. Фурмановым и др.

Вопросам социального воспитания детей, оставшихся без попечения родителей, посвящены работы Л.В. Байбородовой, A.M. Нечаевой, Л.Я. Олиференко, М.И. Рожкова, Е.Е. Чепурных, Л.М. Шипицыной, Т.И. Шульги и др.

Различные подходы к проблеме формирования социальных компетенций у детей и подростков рассматривались: И.С. Коном, А.В. Мудриком, А.М. Прихожан, и др., в том числе - у детей-сирот (Г. А. Зайцева, В.С. Мухина, Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, Л.В. Хорошко и др.),

Однако, условия формирования социальных компетенций у воспитанников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, изучены недостаточно.

Проведенный анализ исследований позволил выделить противоречие: между необходимостью формирования социальных компетенций у воспитанников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и дефицитом его научно-методического обеспечения.

В соответствии с проблемой определена тема исследования: «Развитие социальной компетентности у воспитанников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

Цель исследования: изучить социально-педагогические условия развития социальной компетентности у воспитанников учреждений детей-сирот