Психолого-педагогiчнi особливостi органiзацii навчального процесу для студентiв - прикордонникiв у ДЗ "Луганський національний університет і

УДК 37.03.6

О. М. Товстуха

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ ДЛЯ СТУДЕНТІВ-ПРИКОРДОННИКІВ У ДЗ ,,ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА”

У сучасних умовах відродження та зміцнення української армії, надзвичайно актуальним є питання отримання освіти військовослужбовцями. Серед переміщених вищих навчальних закладів ДЗ ,,Луганський національний університет імені Тараса Шевченка” є осередком, флагманом вищої освіти для захисників України. В подібній ситуації, нагальним стає питання організації навчального процесу для студентів-військовослужбовців, з урахуванням їх професійної діяльності. Зазначене питання є досить новим для педагогіки, соціальної педагогіки, психології, військової психології, психології освіти тощо. Але, деякі наукові здобутки, присвячені окресленій проблемі, знаходимо в працях К. Амбарова, О. Бикова, Ю. Кудрявцева, В. Уткіна, А. Хамаді (дослідження проблематики громадянської освіти і патріотичного виховання військовослужбовців у передових арміях світу); В. Гаманюк, О. Максименко, Н. Махиня, М. Тадеєва вивчали особливості організації іншомовної освіти; М. Сунгуровський, Л. Шангіна розглядали окремі аспекти соціальної політики держави в галузі соціального захисту військовослужбовців; В. Вікторов, О. Жабенко, Л. Гаєвський, В. Луговий, Н. Протасова, В. Садков розкривають проблематику державного управління вищою освітою.

Військовослужбовці Державної прикордонної служби України є не тільки особливою категорією серед студентів вищого навчального закладу, але й особливою категорією серед студентів-військовослужбовців. Оскільки особливості та умови праці прикордонників передбачають незаплановані відрядження, супроводи перших країн держави, добові наряди, патрулювання державного кордону. Подібна ситуація вимагає від навчально-наукових підрозділів університету мобільності викладачів, використання новітніх форм організації освітнього процесу, впровадження в роботу дистанційних форм навчання.  Саме вищезазначеними факторами пояснюється актуальність наукової роботи ,,Психолого-педагогічні особливості організації навчального процесу для студентів-прикордонників у ДЗ ,,Луганський національний університет імені Тараса Шевченка””.

Метою статті визначаємо всебічний аналіз форм і методів навчально-виховної роботи з військовослужбовцями.

У психології відсутній єдиний підхід до розкриття поняття та структури людської діяльності. Діяльність – це специфічна форма суспільного буття людей, що полягає в цілеспрямованому перетворенні природної і соціальної дійсності [3].

Ураховуючи обмежений обсяг наукової статті, будемо використовувати класичне уявлення О. Леонтьєва про структуру людською діяльності. Так, до структури діяльності входять такі компоненти: потреби, мотиви, завдання, дії та операції. О. Леонтьєв зазначав, що діяльність містить три мікроструктури і блоки: перший пов'язаний з мотивами, другий - з метою, третій - з операціями. Для розкриття мети наукової роботи, спочатку розглянемо мотиви прикордонників під час вступу до закладу вищої освіти, потім розкриємо особливості організації навчального процесу для студентів-прикордонників у ДЗ ,,Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”, наостанок охарактеризуємо форми роботи, які використовують у роботі з армійцями закордоном.

У ряді наукових праць ,,мотив” розглядається тільки як інтелектуальний продукт мозкової діяльності. Так, Ж. Годфруа зазначав, що мотив – це міркування, за яким суб’єкт повинен діяти [4].

Протиріччя існують і з такого питання: до чого належать мотиви й мотивація – до діїчи до діяльності? О. Леонтьєв у 1956 році писав, що мотив спонукує окрему, часткову дію. У більш пізніх роботах він стверджував, дія не має саморобного мотиву. Якщо прийняти це як окремий випадок здійснення дій, то правомірність твердження О. Леонтьєв астає очевидною – кожна дія в складі діяльності не має власного мотиву, але це не значить, що ці дії не мотивовані [1].