Психологические особенности дошкольников с ограниченными возможностями здоровья

Романова Марина Анатольевна   

магистрант 

кафедры общей психологии 

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 

Аннотация  

Данная статья посвящена изучению психологических особенностей дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. Рассматриваются различные отклонения психического или физического плана у детей и их влияние на развитие ребёнка. 

Ключевые слова: дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с особыми образовательными потребностями, психологические особенности детей дошкольного возраста. 

PSYCHOLOGICAL CHARACTERISTICS OF PRESCHOOLERS 
WITH DISABILITIES 

Abstract 

This article is devoted to the study of psychological peculiarities of preschool children with disabilities. Discusses the various deviations of mental or physical plan in children and their impact on child development. 

Keywords: children with disabilities, children with special educational needs, psychological characteristics of children of preschool age. 

 Рождение ребёнка для любящих родителей – это, прежде всего, огромная радость, но бывает так, что эта радость омрачается, когда у ребёнка в анамнезе имеются какие – либо отклонения в развитии.  

В жизни мы часто сталкиваемся с термином «Дети с ОВЗ» – то  есть   с ограниченными возможностями здоровья. Обычно это связывают с понятием «инвалидность». О  таких детях педагогические и медицинские работники говорят: «с особыми образовательными потребностями», «больной», «с отклонениями в развитии». Таких детей общество считает нетипичными, потому что их поведение и развитие отличается от других детей.  

Прежде всего, необходимо выяснить, кто же такие дети с ограниченными возможностями здоровья или как их ещё называют – дети с особыми образовательными потребностями. 

 Дети с ОВЗ – имеют, какие – либо физические и (или) психические недостатки в своём развитии.   К данной категории детей можно отнести как детей с тяжёлыми физическими и психическими проблемами (дети – инвалиды), либо с менее тяжёлыми патологиями в развитии. В группу таких детей входят: дети с различными нарушениями слуха, зрения, с отклонениями в речевом развитии, опорно-двигательного аппарата, дети с тяжёлыми нарушениями эмоциональной и волевой сферы, дети с задержкой в развитии; то есть все те, кому необходима индивидуальная и специальная программа воспитания и развития. 

В большей степени такие дети не самостоятельны и нуждаются в постоянном присмотре со стороны взрослого. Для каждой такой категории существует специально разработанные коррекционные программы, которые в дальнейшем помогают ребёнку сгладить или полностью избавиться от своего дефекта развития. 

Получение достойного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья является неотъемлемым и основным условием для полноценного участия ребёнка в будущей жизни общества и обеспечением эффективной самореализации в профессиональной деятельности. Из-за отклонений в развитии происходит, по словам Л.С. Выготского «выпадение» ребёнка из социального и культурного образовательного пространства. Состояние здоровья таких детей не позволяет осваивать образовательную программу без специально созданных условий воспитания и обучения. Таким детям с особыми образовательными потребностями обществу приходится уделять больше времени и внимания, чем ребёнку без нарушений в развитии. 

Огромная роль в жизни  детей с ОВЗ  отводится семье, ведь именно в кругу близких ему людей проходит большая часть его жизни. Вот почему так важно, чтобы родители принимали активное участие в сложном процессе воспитания и реабилитации ребёнка. Родители, которые стремятся помочь своему ребёнку, в большей степени имеют шансы на положительный результат, чем те семьи, где родители испытывают эмоциональное напряжение, неуверенность и тревогу по отношению к своему ребёнку. Эта неуверенность родителей и тревога на эмоциональном и когнитивном уровне передаётся детям, что не способствует улучшению формирующейся психики ребёнка, а может спровоцировать возникновение вторичных отклонений в его психическом развитии.[1]  Родительское тепло и внимание в первую очередь влияет на развитие личностно - эмоциональной сферы ребёнка.  Также на формирование личности ребёнка влияют особенности вида дизонтогенеза. Часто такие дети  негативно относятся к своей личности, отрицательно отзываясь о своей внешности, имеют низкую самооценку, понимают, что их психофизические особенности  мешают не только в общении, но и во всестороннем развитии. В отличие от обычных детей, возможность общаться с широким кругом сверстников у них ограничена, а ведь именно общение в большей степени обогащает чувственную и эмоциональную сферу ребёнка.