Формирование межличностных отношений младших школьников в культурно-досуговых учреждениях

Учреждение образования

«Белорусский государственный университет

культуры и искусств»

Кафедра психологии и педагогики

КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИКЕ

ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Выполнила

студентка III курса

факультета ФЗО

группы 312

Буянова О.Л.

Научный руководитель:

Алехнович Е.Ч.

Минск, 2018

Тема курсовой работы:

«ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ»

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………3-4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ
МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

1.1 Процесс формирования межличностных отношений как психолого-педагогическая проблема……………………………………………………….5-11                    

1.2  Особенности межличностных отношений младших школьников..12-14

1.3 Возможности культурно-досуговых учреждений в формировании межличностных отношений младших школьников…………………………..15-16

Выводы………………………………………………………………………17

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

2.1 Организация и методика исследования социально-педагогической деятельности по формированию межличностных отношений у младших школьников в культурно-досуговых учреждениях…………………………...18-21

2.2. Анализ результатов диагностики уровня сформированности межличностных отношений младших школьников…………………………….22

Выводы………………………………………………………………………23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

          Приложение 1 (Социометрия по Дж. Морено)……………………………27

Приложение 2 (Детский апперцептивный тест (САТ) (Л. Беллак)…...28-39

Приложение 3 (программа мероприятий)………………………………40-43

Введение

Данная работа посвящена исследованиям, лежащим в области педагогики, и касается изучения формирования межличностных отношений младших школьников в культурно-досуговых учреждениях.

В младшем школьном возрасте все больший смысл для развития ребенка приобретает его общения со сверстниками. В общении ребенка со сверстниками не только более охотно осуществляется познавательная предметная деятельность, но и складываются важные умения межличностного общения и нравственного поведения. Стремление к сверстникам, желание общения с ними делает группу сверстников для школьника очень ценной и привлекательной. Направление развития ребенка будет зависеть от того, как он общается со сверстниками. Значит, межличностные отношения в группе являются одним из показателей развивающих личность. Вследствие этого проблемами межличностных отношений занимаются многие исследователи, и эти проблемы являются актуальными на сегодняшний день. Над проблемой взаимных влияний и воздействий детей друг на друга работали многие известные психологи и педагоги, такие как Г.А. Роков, В.П. Вахтерев, А.А. Реан, Я.Л. Коломинский, И.В. Дубровина, В.С. Мухина, Г. Крайк, М.В. Гамезо, Б.С. Волков. Каждый из них изучал межличностные отношения как ведущий момент, способствующий формированию и становлению личности.

      Внимание к подрастающему поколению с его потребностями и интересами обусловливает необходимость улучшения всех сфер жизнедеятельности человека. В данной связи на культурно-просветительную работу возлагаются обширные и различные задачи в проекте организационной и воспитательной работы. Формирование тех или иных свойств личности, установок, взглядов и убеждений особенно принципиально на этом этапе жизни. В младшем школьном возрасте происходит социализация человека, понимание себя как члена определенной культуры, политического строя.