Профилактика профессионального выгорания учителей

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ

НА ТЕМУ:

Профилактика профессионального выгорания учителей

по магистерской программе «Педагогическая психология»

направления 44.04.01 Педагогическое образование

Оглавление

Введение……………………….……………………………………….…...….…3

Глава 1. Теоретический анализ проблемы профилактики профессионального выгорания учителей………..………………………………………………...…11

1.1. Особенности педагогической деятельности………………………11

1.2. Синдром профессионального выгорания: понятие и структура………………………………………………………………………...19

1.3. Факторы риска профессионального выгорания……………….…..33

1.4. Особенности профессионального выгорания  современных педагогов………………………………………………………………………...38

1.5. Основы профилактики профессионального выгорания и самореализации   педагогов……………………..……………………………..45

Выводы……………………………………………………………………52

Глава 2. Программа экспериментального исследования……………………..53

2.1. Цели, задачи, гипотезы исследования……………………………..53

2.2. Описание выборки исследования…………………………………..54

2.3. Методы исследования…………………………………………...….54

Глава 3. Эмпирическое исследование особенностей профессионального выгорания педагога и его профилактика……………...………………………59

3.1. Результаты исследования профессионального выгорания педагогов…………………………………………………………………….…..59

3.2. Сравнительный анализ показателей профессионального выгорания до и после реализации экспериментального воздействия…………………....63

Выводы……………………………………………………………………64

Заключение………………………………………………….…………………..65

Библиография………………………………………………………………...…68

Приложение…………………………………………………………………......74

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена необходимостью изучения функционирования человека в условиях реализации им своей профессиональной деятельности. Так, в настоящее время особенное внимание уделяется вопросам возникновения и преодоления синдрома профессионального выгорания специалистов в разных областях профессионального выполнения труда, но  особенную актуальность данная проблема  приобретает при рассмотрении работы педагогов и специалистов различных социальных служб, связанных с большими нервно-психическими перегрузками: повышенным уровнем активности и социального взаимодействия, чрезмерными нагрузками на сенсорные аппараты (зрительный и слуховой), усилением работы голосовых связок, а  также возникающих психологических и организационных сложностях, обусловленных постоянным взаимодействием с другими людьми в течение всего рабочего дня, который в современных условиях не характеризуется регламентированностью [7], [11], [12], [21], [31], [39], [51]. Особенно, сочетание этих нервно-психических перегрузок отражается на деятельности современных учителей, что выражается в различным симптомах внешнего поведения, таких как: повышенная возбудимость, напряжение в мышцах и зажимы в теле, беспокойство, сопровождающееся учащенным сердцебиением, высоким уровнем утомляемости и пр., которые накапливаются день за днем. Вследствие такого воздействия негативных факторов профессиональной деятельности возникает ответная реакция организма –  защитить себя, что сопровождается неосознаваемым или осознаваемым желанием уменьшить или несколько формализовать социальное взаимодействие в профессиональной среде.