Проблемы семейного воспитания

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
УО «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра педагогики и психологии

Специальность «Психология»

ЭССЕ

на тему: «Проблемы семейного воспитания»

Студент

ИСГО, 3-ий курс, ДИП-1                  __________                    Е.В. Камыш

Руководитель

ассистент каф. психологии,         __________                      И.А.  Меньшойкина

2020

Дети – как много в этом слове. Их считают главной опорой и поддержкой, нашим будущим и наследием, и даже зовут  «цветами жизни». Но ни один цветок, если он не сорняк, конечно, не вырастет просто так – его нужно регулярно поливать, подкармливать и подрезать плохие листочки, т.е. уделять ему достаточно времени, сил и внимания. И, раз дети – это «цветы», то можно сказать, что все то же самое справедливо и для них. Разумеется, не нужно поливать своего ребёнка из лейки или опрыскивать жидкостью против вредителей, но заботиться о нем и тщательно следить за тем, чтоб он вырос здоровым и сильным – прямая обязанность любого родителя. И уже на протяжении многих веков  главным отражением такой родительской заботы и внимания является семейное воспитание.

Впрочем, так как дети существовали, и будут существовать (по крайней мере, мы надеемся) всегда, вопросы воспитания всегда были и будут актуальными в педагогике, и многовековая история развития человечества определяет и наличие множества существующих подходов к определению данного процесса. Широта взглядов на определение понятия «воспитания» обусловлена ещё и тем, что непосредственно воспитание является категорией нескольких научных дисциплин (педагогики, культурологи, социологии и т.д.), а также общественном явлением.

Итак, анализ учебного пособия «Психология и педагогика» автора Л.И. Иванкиной показывает, что под воспитанием понимается процесс «передачи общественно-значимого педагогического опыта, …обеспечивающий формирование личности» воспитанника». Непосредственно воспитание входит в педагогический процесс наряду с такими категориями, как образование, знание и обучение. А коллектив авторов учебника «Психология и педагогика» под ред. В.М.Николаенко отмечает равнозначность процесса обучения и воспитания как процессов, рожденных «с человеческим обществом». Можно заключить, что в данном случае воспитание выполняет одну из функций социума – передачи имеющегося опыта.

Таким образом, мы можем заключить, что большинство авторов понимают воспитание приблизительно одинаково, видя в нем целенаправленный и организованный процесс формирования личности через передачу ей социального опыта. И на сегодняшний день основным «органом», который осуществляет воспитание, является семья. Она - важный социальный институт, который состоит из людей, сопереживающих друг другу, поддерживающих друг друга в социальном, экономическом, психическом плане. Это организм, существующий по своим законам, которые являются предметом изучения социальной и семейной психологии, и выполняющий ряд важных для общества функций, таких как репродуктивная (воспроизводство населения), восстановительная (создание и поддержание психологического комфорта) и, уже ранее нами упомянутая, воспитательная (передача социального опыта, необходимого для формирования  полноценной личности). Но сегодня две из трех вышеуказанных функцией не реализуются ей в полном объеме. Так, например, низкий уровень духовной, нравственной культуры приводит к тому, что семья не обеспечивает своим членам психологического комфорта, а порой даже ослабляет их жизненный тонус.

Но особенные трудности сегодня возникли именно с воспитательной функцией. Многие родители принижают или оценивают очень узко роль семьи в воспитании своих отпрысков. Они считают, что достаточно обеспечить их всем необходимым, отвести рабочее место, место для отдыха, помочь в затруднительных случаях. Но детская жизнь заполнена массой впечатлений, поэтому важно создать дома такую атмосферу, которая поддерживала бы и активизировала внутреннюю жизнь ребенка, только тогда родитель действительно может воспитать личность, а не «вырастить сорняк». И далеко не всегда родители так поступают неосознанно, некоторые из них просто сами не готовы принимать на себя эту трудную роль, которая требует невероятной самоотдачи. Они не готовы брать на себя ответственность и уделять своему ребёнку так же много внимания  и времени как себе любимому. Потому исследователи утверждают, что в современном обществе именно вошедший в «моду» индивидуализм содействует разобщению семьи, содействует эмоциональному отторжение детей и, следовательно, снижает эффективность семейного воспитания, перекладывая эту обязанность на другие социальные институты, в частности образование. Такое поведение родителей по отношению к своим детям называют гипопротекциией, которая может быть открытой (если родитель полностью предоставляет ребенка самому себе в психологическом плане) или скрытой (формально родитель контролирует ребенка, например, проверяет его оценки, но реально не включен в его трудности и переживания).