Взаимосвязь модели семейного воспитания и отклонений в поведении у лиц подросткового возраста

ВВЕДЕНИЕ

Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов. Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей.  

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей не относится к ребенку лучше, не любит его так сильно и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д.

В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание и поведение ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение и взаимосвязи данных факторов с формами отклоняющегося поведения ребенка.

Объект исследования: компоненты модели семейного воспитания, формы отклонений в поведении лиц подросткового возраста, уровень личностной невротизации и акцентуации характера.  

Предмет: взаимосвязь модели семейного воспитания и отклонений в поведении у лиц подросткового возраста

Цель дипломной работы: выявить взаимосвязи между компонентами модели семейного воспитания и отклонениями в поведении у лиц подросткового  возраста, уровнями их личностной невротизации и типами акцентуаций характера.

Для достижения  поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 

- диагностировать формы отклоняющегося поведения у лиц подросткового возраста, уровень личностной невротизации и типами акцентуаций характера;

-   провести математическую и статистическую обработку данных;

-   произвести анализ полученных результатов;

- выявить взаимосвязи между компонентами модели семейного воспитания.

Гипотеза: существует взаимосвязь модели семейного воспитания в поведении у лиц подросткового возраста.

Частные гипотезы: 1) существует взаимосвязь компонентов модели семейного воспитания и форм отклоняющегося поведения у лиц подросткового возраста; 2) существует взаимосвязь компонентов модели семейного воспитания с уровнем личностной невротизации лиц подросткового возраста; 3) существует взаимосвязь компонентов модели семейного воспитания с типами акцентуаций характера лиц подросткового возраста.

Новизна исследования состоит в изучении взаимосвязи между компонентами модели семейного воспитания и отклонениями у лиц подросткового возраста, уровнями личностной невротизации и типами акцентуаций.

Практическая значимость: возможность практического применения результатов как теоретическую основу при решении психодиагностических задач и при совершенствовании программ психологической помощи лицам, имеющим различные формы отклонений в поведении, высоким уровнем личностной невротизации и различными отклонениями от норм в модели семейного воспитания.