Особенности психического развития от юности до пожилого возраста

Возрастная Периодизация Э. Эриксона

Стадии развития

Психосоциальная стадия

Предмет конфликта развития

Социальные условия

Психосоциальный исход

От рождения до 1 года

Младенчество – оральная стадия

Установление  доверия к внешнему миру: «Могу ли доверять миру?»

Условия ласки, заботы, удовлетворение основных потребностей. Отсутствие поддержки.

Доверие, радость – недоверие, уход от общения и деятельности.

От 1 до3 лет

Ранний возраст – мышечно-анальная стадия

Возможность быть самостоятельным

Поддержка, разумная дозволенность. Гиперопека, очужденность, отсутствие поддержки и доверия.

Осознание себя активным, относительно самостоятельным существом – сомнения.

От 3 до 6

Лакомоторно-генитальная стадия

Исследование своих возможностей, независимость от родителей

Поощрение активности, создание условий

 проявления активности и самостоятельности.

Неодобрение поведения ребенка.

Чувство уверенности в себе, инициатива – чувство вины за свои действия

От 6 до 12

Латентная стадия

Испытание готовности к освоению действий, которые выполняют родители

Обучение, вовлеченность в различную продуктивную деятельность. Отсутствие руководства и поддержки.

Трудолюбие, способность к самовыражению - чувство неполноценности

от 12 до 18 лет

Подростковая стадия -  ранняя взрослость

Идентичность личности -непризнание

Наличие четко определенных моделей для подражания и положительная обратная связь. Неопределенные ожидания, неясность цели.

Жизненное самоопределение, активный поиск себя, способность сделать свой выбор  - чувство бесполезности, душевного разлада, нарушения отношений с внешним миром.

От 18до25

Ранняя взрослость, молодость

Достижение близости, поддержание взаимности в отношениях, слияние с идентичностью другого человека без опасения потерять себя.

Близкие партнерские отношения.

Избегание опыта близости из боязни «потерять независимость»

Близость: душевная теплота, понимание, доверие, любовь – изоляция, одиночество.

От 25 до 65 лет

Взрослость

Выбор между продуктивностью и инертностью

Включенность в социальную жизнь, отдача в человеческих взаимоотношениях.

Самопоглощенность.

Целеустремленность, продуктивность – обеднение личной жизни, регрессия.

От 65 лет

Зрелость

Принятие себя и своей роли в жизни, понимание собственного личностного достоинства.

Общение с внуками, близкими людьми, чувство завершенности жизненного пути. Неудовлетворенность прожитой жизнью.

Мудрость, целостность эго – отчаяние.

Различные подходы к изучению психического развития

Теории психического развития

Характеристика (суть подхода)

Биогенетический подход  

Развитие человека это развертывание или созревание уже заложенных природой антропогенетических свойств: задатков, темперамента, типа сложения и т.д., того что определяет человека как индивида. А среда – это лишь условия, в которых проявляются эти свойства. Биогенетический подход включает в себя теории Рекапитуляции и психоаналитический подход

Смысл этих теорий выразил Э. Геккель: «Онтогенез есть краткое и сжатое повторение филогенеза».

Теории рекапитуляции   

Развитие человека повторяет основные стадии биологической эволюции и этапы культурно-исторического развития. Авторами различных вариантов биогенетической концепции являются Стенли Холл,Эрнст Геккель и др.

Психоаналитический подход к развитию ребенка

Один из вариантов биогенетического подхода. Основатель -  австрийский психолог, психиатр и невропатолог, создатель психоанализа3игмунд Фрейд считал источником психического развития влечения и инстинкты. Ребенок рождается с определенным запасом энергии — «либидо», которая лежит в основе сексуальных влечений человека. Весь процесс детского развития Фрейд укладывал в 4 стадии: оральная, анальная, фаллическая стадия, латентный период и генитальная стадия. Степень удовлетворения потребностей на каждой стадии влияет на ход развития индивида.

Социогенетический подход  

Более поздний подход в изучении развития человека, чем биогенетический, появился в 20 веке. Основными направлениями являются бихевиоризм и теория социального научения. Суть подхода: развитие человека напрямую зависит от внешнего окружения, именно среда определяет его поведение и особенности развития.  За счет подкрепления различных форм поведения ребенка закрепляются положительные реакции, происходит процесс научения. Т.е. человек формируется под влиянием среды, при этом не рассматривается активность самого человека как фактор его развития.

Концепция э. Эриксона

Рассматривается формирование целостности личности, продолжающееся на протяжении всей жизни человека, в процессе восьми стадий развития. На каждой стадии решается определенная задача. В условиях социальной среды решается личностный конфликт развития на каждой стадии.  И в зависимости от того насколько благоприятно разрешен конфликт развитие может оказаться позитивным либо негативным препятствующим формированию эго-идентичности.

Когнитивные теории  

Объясняют взаимосвязь развития личности  с особенностями развития интеллектуальной сферы, подчеркивают влияние интеллектуальных процессов на поведение человека.

Концепция Ж. Пиаже   

• Ж. Пиаже основоположник когнитивной теории личности. Теория рассматривает развитие как непрерывную смену четырех стадий развития интеллектуальной сферы детей: сенсомоторную (от рождения до 2 лет);
• дооперационную (от 2 до 7 лет);
• стадию конкретных операций (от 7 до 11 лет);
• стадию формальных операций (она начинается в подростковом возрасте и охватывает всю взрослую жизнь человека). Каждая из стадий зависит от  предыдущей и подготавливает последующую. По мнению Пиаже, сначала когнитивное развитие подразумевает процессы, основанные на действиях, и только потом проявляется в виде изменений процессов мыслительных.

Персоногенетический подход  

Развитие человека определяется не влиянием среды и внутренних заложенных изначально свойств человека, а врожденными тенденциями к самоактуализации (актуализации) – за счет развития человеком собственного потенциала, своих способностей.  Развитие личности есть развертывание этих врожденных тенденций при благоприятных условиях, результат собственного выбора сделанным человеком.

Экологическая модель развития

Развитие человека это процесс,  идущий в двух направлениях: сам человек влияет на свою жизненную среду и в тоже время испытывает воздействия со стороны внешней среды. Экологическая среда развития ребенка состоит из 4-х вложенных одна в другую систем – микросистемой (сам человек и его ближайшее окружение: семья, ровесники, социальные группы), мезосистемой (расширенная семья – влияние взаимоотношений микросистем), экзосистемой (элементы среды, в которых ребенок не играет активной роли, но которые оказывают на него влияние) и макросистемой (влияние окружающей человека культуры).