Основы воспитания детей в игровой деятельности

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ        5

1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста        5

1.2 Сущность понятия «воспитание»: определение воспитания, виды, методы, формы, средства        10

1.3 Дидактические требования к игровой деятельности        20

ГЛАВА 2. ЭМПЕРИЧЕКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ        31

2.1 Организация исследование и описание методик        31

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования        33

2.3 Рекомендации для родителей по воспитанию детей в игровой деятельности        37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        45

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        47

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Игра является ведущим видом деятельности детей в дошкольный период их жизни. В процессе игры происходит формирование детского интеллекта, психики, коммуникативных умений и навыков. Играя, дети познают окружающий мир, учатся общаться между собой и взаимодействовать со взрослыми. В процессе игровой деятельности существует уникальная возможность у ее участников «придумать» сюжет, распределить роли, договориться о правилах взаимодействия.

У игры дошкольного возраста есть важная отличительная черта, которая отличает ее от других видов деятельности. В процессе игры ребенок осваивает механизмы замещения, которые, по мнению Л.С. Выготского, это «смысловая сторона его поведения». В процессе игровой деятельности в сознании ребенка происходит отделение от представлений, характеризующих действительность, до образов иррационального плана, порожденных их фантазией и полетом мысли. Этот процесс чрезвычайно важен для интеллектуального становления личности растущего человека.

Игры различаются по содержанию, форме, характерным чертам - мотивам, позволяющим каждой из них занять свое место в жизни, развитии, обучении и воспитании ребенка.

На фоне неуклонно ускоряющихся темпов общественной жизни, определяемых внедрением достижений научно-технического прогресса, происходит более ранняя социализация личности ребенка, эффект которой усиливается всепроникающей информатизацией социальная жизнь. В этой связи обращает на себя внимание тот факт, что гуманитарные ценности все больше отодвигаются на второй план, их усвоение затрудняется в связи с кризисом духовной и общественной жизни 90-х годов прошлого века, последствия которого все еще ощущаются сегодня. Для преодоления этого кризиса необходимо принять определенные меры, позволяющие освоить общественно-политическую практику и культурное наследие, которое ее характеризует, что определяет практическую значимость предлагаемых развивающих игр и выявляет актуальность данного исследования.

Цель исследования – влияние игр на воспитание старших дошкольников.

Объект исследования - воспитание старших дошкольников.

Предмет исследования - развивающая игра как средство воспитания старших дошкольников в условиях ДОУ.

Задачи исследования:

1. на основе анализа психолого-педагогической литературы уточнить понятие «воспитание старшего дошкольника»;
2. выявить влияние игр на воспитание старших дошкольников;

Методы исследования:

• теоретические: анализ философской, психолого-педагогической, а также культурологической литературы, ретроспективный анализ, моделирование;
• эмпирические: тестирование, беседа, педагогический эксперимент, анкетирование.

База исследования: исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребёнка – детский сад № 31 «Березка» муниципального образования город-курорт Геленджик Краснодарского края.