Непосредственное и опосредованное запоминания подростков

Оглавление

Введение...................................................................................................................3

Глава 1. Теоретические основы исследования непосредственного и опосредованного запоминания подростков……..................................................5

   1.1 Понятие памяти и ее виды………………………………….........................5

   1.2 Определение непосредственного и опосредованного запоминания….......8

Выводы по главе 1.................................................................................................10

Глава 2. Эмпирическое исследование непосредственного и опосредованного запоминания подростков......................................................................................11

   2.1 Программа и методы исследования............................................................11

   2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования................................13

Выводы по главе 2.................................................................................................16

Заключение.............................................................................................................17

Список литературы................................................................................................18

Приложения...........................................................................................................19

Введение

Актуальность и постановка проблемы исследования. В наши дни, для успешного достижения высоких показателей в различных сферах жизнедеятельности человек необходимо обладать хорошей памятью. Память помогает нам сохранять ту необходимую информацию, которая впоследствии будет необходима. Особенно нужна хорошая память учась в школе, техникуме и университете, так как полученные знания нужны для успешной карьеры. Конечно, умственные способности у каждого разные. Встречается и низкая продуктивность памяти. В этом случае человек медленно запоминает и быстро забывает, у него много времени уходит на заучивание, и все равно он не достигает нужного результата. Заученный материал воспроизводится неполно и неточно, и быстро забывается. К примеру, каждый школьник на протяжении нескольких лет учит какой-либо иностранный язык. А много ли выпускников школ свободно владеют иностранным языком? Причина часто связана с неправильным запоминанием материала.

Выявление наиболее эффективных видов запоминания представляется нам актуальной проблемой.

Исследованием процессов памяти занимался ряд отечественных учёных и исследователей. Психологическая наука располагает достаточным объёмом исследований по данной проблеме, на которые мы и будем опираться при рассмотрении сущностных характеристик памяти.

Цель исследования: исследование непосредственного и опосредованного запоминания подростков.

Объект исследования: непосредственное и опосредованное запоминание у подростков.

Предмет исследования: сравнительный анализ непосредственного и опосредованного запоминания.

Гипотеза: опосредованная память является более эффективным видом запоминания материала у студентов, чем непосредственная память, поскольку опирается на дополнительные ассоциации.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить ряд задач:

1. Проанализировать литературу по теме данной курсовой работы;
2. Изучить сущность памяти как психического процесса;
3. Сравнить непосредственное и опосредованное запоминание;
4. Определить наиболее эффективный вид запоминания.

Методика исследования. Для эмпирического исследования непосредственного и опосредованного запоминания в данной курсовой работе были использованы 12 отвлеченных понятий и «пиктограммы». Данный опыт несет цель выявления наиболее эффективного опосредованного запоминания.

База исследования: исследование проводилось на базе Испытуемыми выступили учащиеся 1-3 курсов в возрасте от 16 до 18 лет. Количество испытуемых составило 10 человек.

Структура работы: В первой главе Теоретические основы исследования непосредственного и опосредованного запоминания подростков»  раскрываются понятия «память»; рассматриваются виды, даются определения непосредственного и опосредованного запоминания.

Во второй главе «Эмпирическое исследование непосредственного и опосредованного запоминания подростков» определяются задачи, содержание и результаты исследования; описывается диагностическая база исследования в соответствии с поставленными задачами.