Личностные и социальные копинг-ресурсы в подростковом и юношеском возрасте

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТНЫХ И СОЦИАЛЬНЫХ КОПИНГ-РЕСУРСОВ ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В КОНТЕКСТЕ ПОДРОСТКОВОГО И ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА……………

1.1.Современное состояние проблемы личностных и социальных копинг-ресурсов поведения личности в психологии: анализ теоретических и эмпирических подходов

1.2.Самооценка как фактор регуляции поведения личности ………………………………………………………………………..

ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ И СОЦИАЛЬНЫХ КОПИНГ-РЕСУРСОВ ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ  С РАЗНОЙ САМООЦЕНКОЙ

2.1 Программа исследования связи самооценки с психологическими защитами и стратегиями совладающего поведения личности в подростковом и юношеском возрасте………………..

2.2 Анализ результатов исследования самооценки ………..

2.3 Анализ результатов исследования психологических защит и стратегий личностных и социальных копинг-ресурсов в подростковом и юношеском возрасте с разной самооценкой

2.3.1 Механизмы психологической защиты в подростковом и юношеском возрасте с разной самооценкой

2.3.2.  Совладающее поведение в подростковом и юношеском возрасте с разной самооценкой

2.4 Результаты сравнительного анализа психологических защит и стратегий совладающего поведения  у подростков и юношей с разной самооценкой

2.5 Анализ результатов исследования связи самооценки с психологическими защитами и стратегиями совладающего поведения личности

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ГЛАВА 2 ………………………………………………

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

С древнейших времен человек задумывался о своей природе, и том, что он собой представляет, какое место занимает в мире, каковы границы его возможностей, способен ли он стать господином своей судьбы или обречен быть ее слепым орудием. Сегодня проблема человека находится в центре внимания многих наук, составляет основу и предмет междисциплинарных исследований. Эти трудности связаны не только с проблемами развития и возрастными кризисами, не только с экстремальными событиями в социальной и личной жизни, но и с обыденными жизненными ситуациями [17]. Для преодоления повседневных трудных ситуаций человеку требуются представления о способах, условиях и возможностях, необходимых для реализации своих усилий, а также умения эти способы применять. Всё это происходит по мере накопления определенного жизненного опыта. Трудные жизненные ситуации рассматриваются исследователями наряду с такими понятиями, как «критические события», «негативные жизненные события», «стрессовые жизненные события», «травматические события» и т.д. [15] Всех их объединяет то, что они предъявляют к людям, испытывающим их, повышенные требования, вынуждают прилагать усилия и подключать дополнительные возможности для преодоления, ограничивают активность, т.е. являются стрессорами.

Повседневные трудные жизненные ситуации, несмотря на их кажущуюся тривиальность и обыденность, для человека, попавшего в них, также являются стрессорами. Эти ситуации тесно связаны с опытом человека и с его психологическим реагированием на них. Для преодоления подобного рода ситуаций человек использует определенные защитные механизмы, способы поведения или копинг (совладающее поведение).

Многие специалисты в области совладающего поведения утверждают, что его активное становление приходится на подростковый и ранний юношеский возраст. Этот период в жизни человека считается самым сложным, кризисным и противоречивым. Среди основных трудностей в юношеском возрасте выделяются снижение самооценки, повышенная чувствительность и раздражительность, физическое и душевное недомогание, перенос неудовлетворенности собой на окружающий мир, чувство одиночества, чужеродности, непонятости, боязнь насмешек, гиперболизация недостатков внешности, повышенная тревога, беспокойство и неуверенность.