Контрольная работа по "Психологии"

1. Проанализировать возможную возрастную динамику социализации и социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья

 Процесс социализации осуществляется на протяжении всей жизни человека в деятельности, в общении и самосознании и представляет собой совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает и воспроизводит систему знаний, норм и ценностей, которые позволяют ему функционировать в качестве полноправного члена общества, осваивая социальные роли и культурные нормы. Процесс социализации сложен для детей с ОВЗ. Выдвигается проблема подготовки этих детей к самостоятельной жизни и работе, т.е. интеграция их в окружающий социум, в сообщество обычных детей, что может быть достигнуто специальными мерами, связанными с психолого-педагогическим сопровождением в процессе обучения и воспитания. На сегодняшний день, теория социальной реабилитации людей с ограниченными возможностями, определяет предоставление для каждого индивидуума одинаковых возможностей полноценного участия в абсолютно любых сферах человеческой жизни. Связь детей с ограниченными возможностями с окружающим социумом может достигаться лишь специальными мероприятиями, направленными на психолого-педагогическое сопровождение таких детей в ходе обучения и воспитания. Интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в социум можно понять, как «самосовершенствование данного социума, его воздействие на формирующуюся личность ребенка и участие в данном процессе интеграции непосредственно самого ребенка». Исследователи выделяют в личности ребенка с ОВЗ особенности, которые препятствуют его социальному развитию. Андросова Г.Л. разделила их на три группы: «Я как самоценность», «Я и ты», «Я и мир». Первую проекцию характеризуют такие особенности, как неадекватность самооценки, отсутствие устойчивой иерархии мотивов, ведущего вида деятельности и неспособность к целеустремленным действиям. В составе второй проекции особенности личности детей с ограниченными возможностями здоровья рассматриваются через деловое и межличностное общение, а также через особенности поведения. Здесь дети с ОВЗ испытывают большие трудности при общении со сверстниками и людьми вокруг. У них почти не развито такое понятие как инициатива в общении. Они легко вступают в контакт с близкими и давно знакомыми им людьми, но большие проблемы вызывает знакомство с новыми людьми. Школьная среда для таких детей является частым фактором прекращения общения. Третья проекция имеет незрелость профессиональных интересов, их недостаточная осознанность и устойчивость.  Представления об окружающем мире неточны и фрагментарны, они не отражают существующих взаимоотношений. сущность развития социального потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья напрямую зависит от целенаправленной педагогической поддержки детей, раскрытия их потенциала в различных формах жизнедеятельности

1. Проанализировать и оценить потенциальные возможности социализации и социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья разных категорий.

В последнее время в России актуализировалась проблема социальной интеграции лиц с нарушениями слуха. человек с нарушенаими физического или психического развития испытывал и испытывает ограничение возможностей участия в социальной жизни не только вследствие наличия у него собственных ограничивающих психофизических факторов (например, человек с нарушенным слухом ограничен в восприятии информации на основе звучащей речи, а человек с нарушением опорно-двигательного аппарата ограничен в передвижении), но и вследствие социально установленных для него правил (зафиксированных или негласных). Социализация лиц с нарушениями зрения– это происходящий, как правило, посредством целенаправленного коррекционно-педагогического воздействия, процесс усвоения человеком с нарушением зрения определенной системы знаний, норм, ценностей и правил поведения, необходимых для становления инвалидизированной личности, позволяющих ей функционировать в качестве полноправного члена общества, и приобретения социального положения в данном обществе. серьезным препятствием на пути социализации незрячих являются трудности в коммуникации слепого со зрячими в смешанных коллективах. У детей с нарушением интеллекта обнаружены неполные представления о социальном окружении, размытость жизненных перспектив, пассивное отношение к общественным поручениям Для этого рекомендуется создавать положительный микроклимат в группе, который позволит включить всех учащихся в деятельность класса с учетом их особенностей и наклонностей. умственно отсталые дети с трудом отличают половозрастные роли, и для этого нужно их специально изучать педагогам коррекционных школ. Ребенок с ЗПР с трудом выделяет сверстника в качестве объекта для взаимодействия, длительное время усваивает правила поведения, не проявляет инициативы в организации взаимодействия с окружающими людьми. Процесс социализации личности ребенка с ЗПР будет эффективным при условии интеграции таких детей в общество, чтобы они могли приобрести и усвоить определенные ценности и общепринятые нормы поведения, необходимые для жизни в обществе. Необходимо признание роли семьи как микрофактора в процессе воспитания и развития ребенка для более полной и успешной социализации его личности.
19. Охарактеризовать особенности регуляции поведения и деятельности лиц с ограниченными возможностями здоровья на различных возрастных ступенях.