Контрольная работа по : «Возрастная и педагогическая психология»
Автор: dodina4647 • Апрель 11, 2018 • Контрольная работа • 6,734 Слов (27 Страниц) • 1,189 Просмотры
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Институт развития территориальных систем
профессионально-педагогического образования
ППР
Контрольная работа
по учебной дисциплине:
«Возрастная и педагогическая психология»
(4 вариант)
Выполнил: студент 1 курса
Группа: Ир-114С ПСО
Белоглазов И.Н
Вариант: № 4
Проверила: Бастракова Н.С.
Екатеринбург
2017 г.
Содержание
Введение ………………………………………………………….….…..3-4
Глава 1.
Задание № 1. Теоретический анализ терминологического аппарата психологии развития……………………...…………………………......5-7
Глава 2.
Задание № 2. Аннотация статьи из научного журнала по одной из актуальных проблем психологии развития…………………….............8-9
Глава 3.
Задание № 3. Доклад на тему: «Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона».………………………………………..……...10-11
Глава 4.
Задание № 4. Аннотация к презентации на тему: «Младший школьный возраст»……...................................……………………………….............12
Глава 5.
Задание № 5. Нормативный кризис развития – кризис дошкольного детства - и пути его преодоления.…………………………............ 13-15
Заключение ………………………………………………………..…......16
Список используемой литературы ………………………………..… 17
Приложение №1 Статья из научного журнала .………………..…18-30
Приложение №2 Презентация: "Младший школьный возраст" ...........31
Введение
Возрастная психология и педагогика - это наука, которая пытается изучить закономерности психического развития человека, нормального человека. Таким образом, она ставит важнейшие вопросы о существовании самих закономерностей, о степени их всеобщности, то есть обязательности для всех. В то же время появляется вопрос (и весьма конкретный) о том, что такое психическое развитие и кто его может определить. Кроме того, появляется вечный философский вопрос - вопрос о том, какого человека считать нормально развивающимся. Если вы отнесете эти вопросы к себе в таком, например, виде, то почувствуете, насколько они могут быть важными
для вашей судьбы:
1. Нормальный ли я человек?
2. Развитый ли я человек?
3. Соответствует ли мое развитие моему возрасту?
4. Что изменится (и изменится ли вообще) в моем внутреннем мире с возрастом?
5. Смогу ли я сам изменить себя?
Эти же вопросы можно задать в отношении любого человека. Точность ответа на них может существенно повлиять на судьбу человека - на его собственные решения и решения других людей, от которых могут зависеть его важные личные события. Возрастная психология изучает не только то, что происходит с человеком сегодня, она располагает данными о том,
что может быть в жизни человека вообще, так как пытается изучить всю его жизнь. Естественно, что каким-то возрастам уделяется большее внимание, а каким-то меньшее. Происходит это отчасти потому, что «ученый, занимающийся изучением человека, более всех других исследователей подвержен воздействию социального климата. Это происходит оттого,
что не только он сам, его образ мыслей, его интересы и поставленные им вопросы детерминированы обществом (как это бывает в естественных науках), но также детерминирован обществом и сам предмет исследования - человек. Каждый раз, когда психолог говорит о человеке, моделью для него служат люди из его ближайшего окружения - и прежде всего он сам. В современном индустриальном обществе люди ориентируются на разум, их чувства бедны, эмоции представляются им излишним балластом, причем так обстоят дела и у самого психолога, и у объектов его исследования», -
писал Э.Фромм. С этим трудно не согласиться. Вспоминаются в связи с этим слова Д.Б.Эльконина, сказанные на одной из лекций по детской психологии: «Я стал по-настоящему психологом только тогда, когда родился внук».
...