Игровые технологии как средство формирования основ экономической культуры старших дошкольников

[pic 1]

Игровые технологии как средство формирования основ экономической
культуры старших дошкольников

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ        

§1.1 .Формирование основ экономической культуры старших дошкольников

как психолого-педагогическая проблема        6

§ 1.2.Особенности использования игровых технологий в формировании

основ экономической культуры у старших дошкольников        13

ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ         

§2.1 .Диагностический инструментарий для выявления уровня сформированности основ экономической культуры старших дошкольников         35 § 2.2. Комплекс игр с экономическим содержанием, способствующий формированию основ экономической культуры старших дошкольников ..41

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        46

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ         49

ПРИЛОЖЕНИЯ        52

ВВЕДЕНИЕ

В современном мире вопросы экономического воспитания необходимо поднимать уже в дошкольной системе образования, несмотря на то, что ребенок дошкольного возраста и экономические категории кажутся несколько несовместимыми. Ребенок дошкольного возраста рано начинает взаимодействовать с экономической стороной реальной жизни, где он сталкивается с огромным количеством непонятных для него слов и определений на экономическую тематику. Дошкольники рано начинают интересоваться экономическими понятиями, потому что его окружают разнообразные ситуации, где осуществляются экономические процессы, связанные с продажей и покупкой товаров в магазинах, ребенок часто видит рекламу по телевизору, является невольным слушателем обсуждения родителей о семейном бюджете, о материальном достатке. Все это способствует тому, что у детей дошкольного возраста возникает интерес к экономическим категориям, они приобретают в процессе жизненных ситуаций багаж экономических знаний, формируются привычки, связанные с потребностями ребенка, а также нравственно-личностные качества, такие как аккуратность, бережливость, трудолюбие и другие. В дальнейшем это будет лежать в основе формирования экономической культуры в период их взрослой жизни. Организацию работы с детьми по формированию основ экономической культуры необходимо начинать в дошкольных образовательных учреждениях и рассматривать как часть воспитательно-образовательного процесса. Направленные на это усилия взрослых помогут расширить у детей понятия о нравственности и трудовом воспитании [1,с.55-58]. Экономическое воспитание подрастающего поколения в сегодняшнее время может иметь начало осуществляться в семье, потому что в семье формируются элементарные экономические понятия. Ребенок начинает понимать, для чего нужны деньги, он знакомится на практике с процессами купли и продажи, понятиями «рынок», «магазин» [40.С.125]. Ребенок способен уже с дошкольного возраста принимать участие в несложных ситуациях экономического содержания, например, может подать деньги в магазине продавцу или взять чек и сдачу. Дети дошкольного возраста включаясь в ситуации экономической направленности не только приобщаются к законам экономики, но и чувствуют себя участниками семейных покупок, это важно для того чтобы ребенок в последствии стал рачительным хозяином и понимал доходы и расходы семьи.

Способствовать формированию основ экономической культуры, соответствующих принципам рационального хозяйствования, развития деловых качеств и предприимчивости, родители могут совместно с педагогами ДОУ. Ребенок имеет характерное бессознательное стремление к изучению и созерцанию нового, непривычного. Первоначальная задача взрослых - построить именно такие ситуации, в которых стремление детей к усвоению нового будет постоянным [20,с.58]. Вопросами экономического воспитания дошкольников уделяли внимание следующие отечественные авторы (Л.В. Артемова, И.П. Кошманская. А.А. Смоленцева, Л.Д. Глазырина. Н.В. Зайцева. В.М. Теленченко. Е.Н. Табих, Л.М. Кларина, А.Д. Шатова. Е.А. Курак. С.Д. Галкина и др.).